高等教育國際化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新分析

梁明玉

摘 要：網(wǎng)絡時代的到來，打破了地域間的樊籬，經(jīng)濟市場逐漸走向國際化，經(jīng)濟間的競爭、人才間的競爭，逐漸成為各個國家比拼實力的關鍵。新形式下，各個國家在不斷改革教育，力求培養(yǎng)出大量國際化人才，提高國家國際上的優(yōu)勢。在這一大背景下，培養(yǎng)大批具有國際競爭能力的創(chuàng)新型、綜合性人才成為高等教育的發(fā)展趨勢。基于此，文章對高等教育國際化的概念進行簡單論述，分析了當前高等教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，改革教學方式，加強實踐教學，為我國輸送具有國際化人才，以此保障我國在日益激烈的國際競爭中利立于不敗之地。

關鍵詞：高等教育；國際化；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

一、高等教育國際化的概述

高等教育國際化是一種包含了多項具體活動的發(fā)展趨勢，既包含了學校內部變化，又包含了學校內部變化，其主旨是提供一種融合全球化意識環(huán)境中的教育體驗，培養(yǎng)出具有國際視野的高素質人才。聯(lián)合國教課文組織的大學聯(lián)合會對高等教育國際化的概念如下理解：將跨國界與跨文化的觀點和分為與大學教學工作、科研工作與社會服務等功能相結合的過程即為高等教育國際化[2]。高等教育國際化強調的是國際教育資源的共享，各國間廣泛進行國際交流與合作，通過交流、借鑒，各國高等教育不斷改革與調整，力保高等院校的教學理念、教學內容與教學方法適應國際發(fā)展趨勢。在高等教育中，其核心觀念為提高人類知識，謀求共同發(fā)展，而高等教育的國際化與其核心觀念息息相關，高等教育國際化是大學教育發(fā)展的使命。另外，縱觀當今社會發(fā)展，可以說高等教育國際化是由經(jīng)濟全球化引發(fā)，是時代發(fā)展的必然趨勢。

二、我國高等教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）教學觀念僵化

在我國高校教育中，因為教師實踐教學能力不足，學校對實踐教學不重視或者其他因素，高校仍以理論教學為主，實踐教學開展較少，高校培養(yǎng)出的學生理論知識豐富，而動手能力嚴重缺失，影響了學生未來就業(yè)。并且，在教學過程中，教師的教學觀念仍是教師講的清清楚楚，學生聽的明明白白，在這一教學過程中，學生僅僅能夠學到教師的傳授的知識，學生知識面狹窄，并且，教學觀念僵化導致學生缺乏選擇、批判、探索精神，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）教學內容不合理

傳統(tǒng)的教學方式，教師授課大多千篇一律，教學內容更新緩慢，難以與快速發(fā)展的社會相對應，當學生進入社會時，在學校所學內容很難真正應用于工作中，違背了高校教學的初衷。并且，在高等教學內容中，不同學科的知識內容分割過細，專業(yè)劃分過于明顯，學科間知識遷徙困難，學生難以有效融匯貫通，而實際上，當學生真正從事一項工作，工作涉及內容將十分廣泛，直接影響了學生就業(yè)。

三、國際化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（一）更新高等院校教育觀念

在高等院校教育過程中，教師應始終堅持著以人為本的思想，培養(yǎng)學生個性化，提高學生創(chuàng)新能力，為學生成為國際化人才奠定堅實基礎。在人才培養(yǎng)過程中，教師應以素質教育為主，開展啟發(fā)式教育，以大學生未來發(fā)展為中心，以培養(yǎng)具有國際化意識的人才為本，以學生個性化、全面發(fā)展為教育核心，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、綜合能力的各方面人才，推動我國經(jīng)濟與科技發(fā)展，提高國家核心競爭力。

（二）引起雙元制教育模式

雙元制教學體系主要是一種將理論知識與實踐操作能力相結合的培養(yǎng)人才模式，被廣泛應用于德國高等職業(yè)教育中，目前，我國利用該種教學模式培養(yǎng)高技工人才的高等院校仍在少數(shù)。我國高校應積極引進雙元制教育模式，加強與企業(yè)的合作，為學生尋找一個真正的實踐場所，在學生學習完一階段的理論知識后，進入企業(yè)實踐，學生充分掌握理論知識，并能夠將理論知識真正應用于實踐中，相信，若該教學模式作用有效發(fā)揮，高等院校能夠為國家培養(yǎng)出眾多具有豐富理論知識、實踐能力強、高職業(yè)道德的國際化人才，推動我國科技進步，提高我國國際競爭力。

（三）引進工作坊教學模式

工作坊教學模式具有以下特點：創(chuàng)新性、實用性、互動性等特點。工作坊教學模式是一種新型教學模式，徹底摒棄了傳統(tǒng)的教師主導的教學觀念，轉變?yōu)閷W生為主導，發(fā)揮學生自身能力與智慧，教師從旁引導，避免學生走向彎路的一種教學模式。工作坊人才培養(yǎng)模式主要強化的是開放性培養(yǎng)人才，在開展該種培養(yǎng)模式時，教師與學生必須實時掌握行業(yè)信息，緊跟市場走向，教師以市場上的某些新項目為題，開展工作坊，學生通過查閱我國甚至國外項目發(fā)展資料、通過探討、質疑等，最終完成項目，教師最終檢查彌補不足。在這一過程中，學生充分了解社會發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的社會意識、國際化意識，提高學生的實踐能力，提高學生創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的國際化人才，推動社會向前發(fā)展。

四、總結

綜上所述，在我國高等教育教學中，仍存在一定問題，教學觀念僵化，教學內容陳舊、教學方法落后等問題，人才培養(yǎng)方式的滯后，直接影響了我國發(fā)展。對此，更新高等院校教育觀念，積極引進雙元制教育模式、工作坊教學模式等先進教學模式，提高學生實踐能力，提高學生國際意識，有效培養(yǎng)國際化人才，提高我國市場競爭力。

參考文獻：

[1]徐青.高等教育國際化視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].成才之路，2015（35）：6-7.

[2]何曄.高校國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析[J].浙江海洋學院學報（人文科學版），2013，30（6）：82-86.

[3]白茵.高等教育國際化視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].教育：文摘版，2016（11）：00318-00318.