播音主持人才培養及發展策略

李煜

[摘要]隨著我國廣播電視業的迅速發展，我國開設播音主持專業的院校也大大增加。同時，由于播音主持專業進入門檻較低，成為越來越多年輕人向往的專業及今后從事的職業。但由于選拔標準、教學內容、師資力量等因素的影響造成播音主持人才培養效果不佳。本文將結合相關理論來探討播音主持人才培養的現狀、存在問題及未來發展策略。

[關鍵詞]播音主持 人才培養 發展策略

一、我國播音主持人才培養存在的問題

隨著社會發展，科技不斷進步，廣播電視也在不斷發展，這就需要一大批傳媒類專業人才。播音主持人才培養關乎節目的整體質量甚至整個廣播電視的發展。由于近幾年來高校不斷盲目增設此專業，各個學校的師資、教學設備良莠不齊，教學模式陳舊，直接影響到專業人才的培養，進而引發種種問題。

1.盲目跟風辦學，生源多而不精

從2000年到現在，全國本科層次的院校已有近300多所開辦了播音主持藝術專業，在目前播音主持專業教學規模不斷擴充的形勢下，一方面播音主持專業的教學任務繁重，另一方面播音主持畢業生的就業壓力增大。另外，藝術類專業的文化分要求不高，是許多成績平平的學生報考藝術專業的另一個原因。這樣的招生條件導致生源質量參差不齊，相當多的學生文化基礎較差。

2.教學資源不健全，教學質量不高

首先是缺乏合格的專業師資。當下許多從業教師并非播音主持本專業出身，而是出身于新聞專業或者中文等其他相關專業。這些教師往往缺乏播音主持的實際經驗，在教學當中不能很好地為學生做出正確的示范。也有高校聘請當地的電臺播音員、電視臺主持人來加強學生的實踐能力，雖然從業者的實踐經驗豐富，但又存在系統理論知識儲備不足的問題，在傳授從業經歷實操時容易太空泛，學生無法立即接受。

其次，許多院校教學硬件設備不健全，大到播音員所需的演播廳、播音室、播音間，小到話筒題字器等等都關乎實操課的教學質量，如果沒有合格的教學硬件，再好的老師也無法將好的知識傳授給學生，學生也只能永遠停留在書本中。

3.教學內容陳舊，教學方法單一

目前，全國絕大部分播音主持藝術專業采用的都是中國傳媒大學的教學模式。這一教學模式是中國傳媒大學過去幾十年形成的培養播音員的理想模式，在培養電臺電視臺新聞播音員上作出過重要貢獻，但未必適用于當代廣播電視業對播音尤其是主持人的新要求。由于社會的不斷發展，人們的思想理念不斷變化，已經很難接受上世紀高亢式的播報，取而代之的是隨和、平易近人的主持風格，播音員主持人并不像以前那么嚴肅而應更注重培養親和力，而有些教材并沒有與時俱進，跟緊時代潮流，還停留在原有的基礎，這種教學內容培養出來的學生，往往具有濃重的“播音腔”，不管播讀稿件還是主持節目都顯得非常不自然，無法適應新媒體時代人們的審美需求。

在教學方法方面，一般老師會要求學生每周做一期廣播節目，從采編播再到后期合成制作全部由學生一人完成，或者以小組的形式完成。廣播節目全面充分的鍛煉了學生的各項能力，無論是采集信息的能力、編輯稿件的能力還是主持一檔電臺節目的能力。但學生并不是即興主持這檔廣播節目，而是提前寫好稿件，再去錄音間，看著稿件完成一期節目，對學生來說挑戰并不大。真正挑戰學生的是電視出鏡課，學生在鏡頭和話筒前狀態完全不一樣，因為學生在話筒前無需注意自己的表情，只需專注稿件，而電視出鏡大多即興主持，對學生來說是一項很大的挑戰，很鍛煉人，不僅鍛煉了學生的膽識，還可提高思維靈便能力、處理突發狀況、現場控制力等等。許多院校正是缺少這種即興主持的課程，大多注重學生的發音是否字正腔圓。對于播音員來說發音是否字正腔圓很關鍵，但主持人除此之外，還要注重知識儲備，注重是否有能力駕馭一檔節目。在新媒體時代缺少這種富有特色，應變能力極強的主持人，因此培養學生即興主持的能力顯得尤為重要。

二、播音主持人才培養未來發展策略

1.控制辦學規模，改變人才選拔模式

有一個不容否認的事實必須引起我們的思考，在目前的電視熒屏上，有很多優秀的主持人并非畢業于播音主持專業。我們的高校播音主持專業，培養出的更多是照本宣科、字正腔圓的播音員，而具有應變能力、新聞素養、口才的記者、編輯型主持人卻并不多。在國外高校甚至沒有播音主持藝術這一專業，而是從記者做起，采編播都由一人完成，主持人從記者做起，不但鍛煉突發事件臨場應變能力，對于節目的整個流程也是得心應手。然而國內大多數院校因為某些經濟利益原因，盲目增辦、擴招，事實證明，不具備辦學能力的一擁而上，使近年來高校的播音主持專業教學質量良莠不齊，甚至誤人子弟。在未來的發展中，我們應嚴格控制高校播音主持專業的開設，逐步壓縮已有專業的規模。而對那些辦學條件比較成熟的播音主持藝術專業院系，則要限制擴招而致力于提高質量，嚴格把控人才培養的第一關至關重要，爭取加強學生總體素質而不是學生的數量。在嚴格把控人才培養規模的同時，也需與時俱進，不斷改進人才選拔模式。播音主持從業人員必須具備廣泛的知識，加之許多電視、廣播節目不斷的細分，這就要求播音員主持人要有更加精細的專業知識，如法律節目、一些資訊類節目、有關房產金融等專業指向性強的節目，需要播音員主持人同樣具備此類知識。然而播音院校出身的學生不可能涉及到此類知識，因此綜合類院校若想增設播音主持專業，可以從大學相關專業學生中選拔，學生由大三開始從原本的專業分支出來，進入播音主持領域，這類學生必須具有一定的語言能力以及對播音主持事業的熱愛。這樣，學生的專業能力就會比一般播音院校出身的學生專業性強，更加適應精細化的節目形態。

2.培養適應新時代要求的播音主持人才

播音主持藝術有它自身的特點，它是一門實操性非常強的藝術專業門類。一個優秀的播音主持人才，絕對不是只會背一背理論知識這么簡單。這是一個理論與實踐相結合非常緊密的專業。我們既要教授學生理論知識，而更重要的是，要教會他們如何將這些理論知識融會貫通地用于指導實踐。能力的培養、實操技能的嫻熟運用，應該才是播音主持教學的重中之重。因此，我們在教學中，要更多地給學生提供實踐的機會，要給他們的實操訓練提供完備的場所，而擯棄那種光講理論不重操作、務虛而不務實的做法。應從書本教學轉為動態教學，緊密結合社會變革和理念更新的實際，對教學方式和內容不斷做出相應的調整。比如，現在的新聞類節目已不再像過去那樣刻板嚴肅，如央視的《朝聞天下》、《新聞1+1》、《24小時》等，雖然都是新聞類節目，但節目風格輕松，節奏明快，接地氣，更加關注民生，關注老百姓身邊的事。在新媒體時代下新聞具有很強的時效性，因此新聞直播、現場即興說新聞等節目形式越來越多，播音員主持人臨場應變能力在當下的媒體環境中必不可少。這就需要我們在教學中，時時動態調整教學方式和內容，注重培養學生的整體節目意識。在教學中通過結合各種類型的優秀電視欄目進行教學，讓學生在實踐中提升自身適應時代發展的需求。新媒體時代下的播音員主持人必須具備較強的應變能力，否則，培養的學生很難達到媒體一線工作的要求。再者，加強挖掘播音員主持人自身的特色。在新媒體時代的信息大潮中，這一點顯得異常重要。如董卿的端莊大氣、撒貝寧的幽默機智、柴靜的冷靜沉著、楊瀾的知性等等，主持人自身的特色就是他們的標簽。而個性化的培養必須在教學中就加以貫徹，過去傳統的播音主持教學，更注重學生專業的規范性，這樣的優點是學生基本功扎實，播音字正腔圓。但劣勢也比較明顯，學生的播音主持風格容易雷同，不說千篇一律，也是缺乏特點和個性。而在新媒體時代，播音主持專業應該轉變傳統的教學手段，更加關注播音主持專業學生的個性化培養，在強調基本功規范的同時，必須注重學生個性化的發掘和養成。

3.加強師資建設，優化教學系統

播音主持專業教師應該明確個人的主要研究方向，做到在主攻方向為節目主持的教學中能緊跟時代潮流：以實踐教學為主的播音主持專業教師應該具有豐富的從業經驗，不斷把自身培養成雙師型的教師。

為了適應新時代媒體的發展，播音主持教學內容教學方法也應與時俱進，不應停留在以前那個年代，高校以及相關學者應不斷改進教學內容及教學方法。例如，針對新聞類節目的播音主持教學，應該不斷轉變過去的新聞播報形式，在教學內容上除了采取過去“播新聞”的方式，還可以增加一些新聞評說類的教學內容。對于娛樂類節目，目前最為流行的主持形式是主持人群體在舞臺上共同主持節目，這種主持形式就要求不僅要凸顯群體優勢，還要能夠彰顯不同主持人的獨特魅力。因此，在教學內容中就應該把相關的技巧加進來，高校播音主持專業應該根據新傳媒時代對播音主持的實際要求不斷更新教學內容。

三、結語

隨著廣播電視不斷發展，技術不斷革新，全新的媒體環境對于播音主持人才的要求越來越高，因此相關院校在開辦此專業時，應注重生源質量，嚴格把控生源，不盲目增設擴招，求精不求量。另外，師資隊伍的建設，教學內容的創新，教學方法的改進，是保障播音主持人才培養健康發展的前提。面對日益激烈的行業競爭，播音員主持人更要提升自身的核心競爭力，適應新媒體環境對這個專業的更高要求，與時俱進，做一個復合型人才。

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（湖北廣播電視臺電視經濟頻道）