俱樂部教學模式下高校乒乓球課程體系重構

袁 玎

（安徽醫科大學，安徽 合肥 230000）

傳統高校乒乓球課程注重的是促進學生乒乓球運動技術、技能的掌握，忽視了對學生體育意識、體育習慣的培養，難以達到“終身體育”的教育意圖。隨著高校體育教育教學改革的不斷深入，乒乓球作為一項學生喜愛的體育運動項目，進行體育教學模式改革成為必然的選項，很多高校采取了俱樂部教學模式。高校俱樂部教學作為體育教學改革的產物，在調動學生學習積極性、發揮學生主體作用、發揮教師專業特長、靈活教學時間、場地利用等方面發揮了積極重要的作用。但是，在體育教學任務、學生成績訴求、學生體育能力等方面存在著相左、相悖、相異的難題。解決存在的問題，構建和完善高校乒乓球體育課程體系不失為一種較好的解決途徑。

1 乒乓球課程的理論研究

1.1 體育課程及教學

1.1.1 體育課程 “課程”這個詞是在唐代孔穎達的《五經正義》中出現的：“教護課程，必君子監之，乃依法制也。”我國教育學家胡德海認為：“課程是一種載體，應該具有教學內容的規范化、程序化和具體化。體育課程對高校大學生的全面發展有著十分重要的促進作用，存在著廣義和狹義之分。廣義的體育課程是指在教師指導下學生進行體育理論知識學習和各類體育運動鍛煉的總和；狹義的體育課程是指某一門體育理論學科或某一種體育運動項目?！?/p>

1.1.2 體育教學 體育教學是采用課堂交流的方式，以身體活動為主要特征，按照課程計劃和要求來完成教學目標的過程。在這一過程中，教師發揮主導作用，通過講授、講解示范、分解和完整練習等多種教學方法和手段，使學生掌握體育理論知識、運動項目基本動作方法、基本技術、技能和競賽戰術方法等；充分調動學生的主觀能動性，通過參與教師組織的各項教學活動，了解和掌握體育項目的基本理論知識，掌握運動項目基本技術和戰術，通過練習和鍛煉途徑，達到增強學生體質、提高體育運動興趣、培養終身體育習慣的目的。

1.2 體育課程與體育教學的關系

課程與體育教學聯系密切，二者相輔相成，同時二者之間又有明顯的區別。聯系方面表現為：為什么教、教什么、怎么教、如何評價；區別在于體育教學主要解決怎么教，體育課程主要解決的是教什么。體育課程設計具有指導性和規范性，為體育教學提供計劃和方案，教師是根據體育課程制訂的計劃和目標，根據教材的特點加以設計，進行施教活動來完成教學計劃，把體育的內涵、功能、課程目標等諸多方面的內容，在體育教學活動中充分體現和貫徹落實。

1.3 乒乓球課程教學特點

乒乓球運動對場地、器材要求簡單，運動量和運動強度適中，老少皆宜，具有較強的趣味性、娛樂性和競賽性，深受廣大高校學生的喜愛。乒乓球課程特點與乒乓球運動特點密切相關。

1.3.1 乒乓球運動項目的技術特點 乒乓球項目的特點是球小、速度快、變化多。擊球時使用技巧性動作方法，通過擊打球的不同部位使球產生不同的旋轉，常用的旋轉主要有上旋、下旋、左側旋、右側旋、左側上旋、左側下旋、右側上旋、右側下旋。乒乓球運動的主要特點是旋轉，不同特性的膠皮會產生不同的旋轉，對初學者而言，一般多采用反膠（正膠、長膠、生膠等）練習，教師首先要從球拍、膠皮、旋轉方面對學生進行乒乓球運動特點介紹，通過技術動作的示范和講解，讓學生初步掌握乒乓球運動的基本動作。

1.3.2 乒乓球運動項目的技術多樣性 乒乓球的基本運動形式是“將對方打過來擊中本方臺面的球，還擊到對方臺面”，其中還擊方法有推擋、快撥、搓球、削球、攻球和拉弧圈球等多種單項技術組成，加之發球的轉與不轉、上旋和下旋的變化。教師在教學過程中，通過學生的多次練習，逐步向學生教授乒乓球運動的技術、技能和戰術。乒乓球技術動作和戰術方法可謂“林林總總”，教師在課堂上可以采用多球練習的方式，讓學生體會和感悟乒乓球運動技術的多樣性，隨著乒乓球運動技術的不斷發展和進步，推出了諸如快撕、反手擰拉等新的技術動作。

1.3.3 乒乓球運動項目的鍛煉功效性 大學生通過乒乓球運動的反復練習，逐步加大運動量和運動強度，可以提高大學生的體質健康水平，達到強身健體的目的。學生在課堂上完成系列的基礎動作或動作組合，生理上達到一定的負荷，能夠改善和促進大學生心血管系統的健康發育，從而有利于大學生的智力開發。在緊張的文化課學習后，通過乒乓球這項運動方式，實現積極性的休息，達到“體”“智”協同發展的鍛煉效果。

2 大學生學習乒乓球動機調查分析

2.1 學生對乒乓球課的態度

對安徽省合肥市2所高校500名大學生進行“態度”調查顯示（表1），有91%的學生對乒乓球課表示很感興趣。這表明“國球”這個運動項目備受大學生的青睞，它之所以如此受大學生歡迎，主要因為乒乓球運動只需要一塊室內的場地，沒有激烈的對抗性（不容易受傷），女同學不因力量、速度等身體素質的原因而處于劣勢，也不受身高和體重的影響而輸于男同學。由于趣味性較強，又有團體項目，通過雙打、混雙的配合，能夠加強人與人之間的交流，團體比賽又培育了大學生的集體榮譽感，提高了體質健康水平，增進了彼此之間的感情。

表1 大學生乒乓球課態度調查表

2.2 大學生參與乒乓球運動途徑

對安徽省合肥市2所高校500名大學生進行“選課途徑”調查顯示（表2），影響力最高的是通過“同學或朋友的介紹”，這與大學生交往對象的局限性有關；通過“學校開設的體育課”才接觸乒乓球運動的同學排列第2位，體現了乒乓球這項運動在高等學校開展的較為普及；占總人數的9%的同學因為崇拜明星而選擇了此門課程；因為家庭的影響而選擇的同學比例最小。

表2 大學生乒乓球運動途徑調查表

3 乒乓球課程體系重構

重構（重新構建）一詞被引用到人文社會科學中，解釋為在有目的、有意識的基礎上對事物進行重新加工，形成結構并賦予意義的過程和結果。高校開展乒乓球俱樂部教學，就是要打破原有的體育課程體系，根據高校場地、器材實際情況，根據大學生專業學習的實際情況，重構高校俱樂部教學乒乓球課程體系，增加大學生乒乓球的練習時間，增加體育教師的輔導次數，進一步提高大學生的身體健康水平。

3.1 乒乓球課程體系重構原則

高校體育俱樂部教學模式下，乒乓球課程體系重構應遵循以下原則，即由重教向重學的方向轉變、由強制體育向自主體育方向轉變、由強調統一向注重個性化教育方向轉變。教師在課程實施過程中應當充分考慮學生的全面發展，加強對大學生的素質教育，教學方法和教學評價由單一方法向多種方法方向轉變。

3.2 乒乓球課程體系內容

3.2.1 教學目標 隨著高等教育的改革向縱深發展，高校俱樂部教學乒乓球課程教學目標應朝著“知識目標”“技能目標”和“情感目標”3個目標共同邁進。對大學生進行知識、技能目標制定時，教師需要全面了解和分析大學生掌握乒乓球的運動技能和學習心理的情況，結合乒乓球運動項目特點，分析乒乓球各項技術的重點和難點，預判學生能夠掌握單項技術的最大可能性，并運用此項技術方法在實戰中的運用，鍛煉和提高參訓者的心理素質和進取精神。其具體到每堂乒乓球教學課程設計中，表現為傳授乒乓球知識和技術、技能的若干模塊。

3.2.2 教學內容 教學內容是課程建設的重要環節，乒乓球課程教學內容的選擇，應圍繞教學目標來進行，更加注重大學生的自我學習能力，不斷地去培養他們終身學習能力；增強乒乓球教學大綱理論部分內容的多元化和邏輯性。在教學分層上，包括初級會員、中級會員和高級會員3個層次的教學對象；在教學內容上，包括理論內容、實踐內容和身體素質內容3個維度，如圖1、圖2所示。

圖1 乒乓球課程教學分層

圖2 乒乓球課程教學內容

乒乓球俱樂部教學的會員制是有別于傳統體育教學模式的重要標志，初級、中級、高級會員的劃分打破了年級界限，是按照專項水平不同分層的結果。會員等級不同所安排的教學內容也不盡相同，理論教學和實踐教學內容設置在初級會員、中級會員和高級會員之間存在著由淺到深、由易到難的遞進關系。理論部分中，針對會員講授乒乓球運動發展概況、乒乓球運動基本理論知識、乒乓球競賽規則與裁判法基本知識、運動損傷預防與應急處理等知識內容；實踐部分中，針對會員教授基本技術、技術組合、基本戰術和比賽運用等技能；身體素質訓練方面，從初級會員、中級會員到高級會員，一般性運動素質逐漸減少，專項運動素質逐漸增加。

3.2.3 教學方法 （1）根據不同教學目標采用不同教學方法。根據大學生學習動機的調查發現，對初級會員來說，他們學習的主要目的就是了解該課程的基本知識，教學方法主要是提高他們的興趣；中級會員學習的主要目的是掌握乒乓球運動的健身方法，教學中多采用自主學習的方法，結合學生對乒乓球運動的理解以及掌握的程度，通過探究式等教學方法發揮學生的主觀能動性；高級會員學習的主要目的是提高學生乒乓球專項技術、技能水平，提高競技水平，所以較多采用比賽法、測驗法。（2）根據不同教學內容、不同教學階段采用不同教學方法。乒乓球教學中采用多種教學方法交叉進行，共同作用，提升教學效果。將“講解示范”“糾錯”和“喂多球”等教學方法用于初級水平教學階段；將“一幫一”“探究式”和“程序訓練”等教學方法用于中級水平教學階段；將“教學比賽”“比賽觀摩”“走出去、請進來”等教學方法用于高級水平教學階段。

3.2.4 教學保障 教學保障指教學中“軟”“硬”件條件的保證。軟件方面主要是體育教師通過短期的進修和培訓來提高自身的專業技術水平；學生選課時間段，教師付出勞動和報酬保持一致等；硬件方面主要指根據實際教學需要提供體育場館、器材、書籍及信息化教學條件等。

3.2.5 教學評價 教學評價的效果會直接影響教與學的結果。在高校俱樂部乒乓球課程的教學評價中，采用知識與技能并重、校內校外相結合、多元考核的原則。整體考核的重點放在學生崗位職業能力的掌握與提升方面。經過一個階段的學習，進行教學評價，具體內容表現為：通過考查式、過程式和競賽式等方法評價學習態度和學習效果，通過教師評、學生互評、自身評價以及社會評價等方法全面評價乒乓球技術、技能的掌握水平。

3.2.6 課程管理 乒乓球俱樂部教學模式課程管理具有靈活多變的優勢，在學生選課基礎上，實行三級會員制，即初級會員、中級會員、高級會員。由乒乓球教師擔任乒乓球課程負責人，制定統一的教學大綱和教學進度，負責俱樂部教學日常管理和監督會員，及時反饋教學信息等。另外，學生可憑會員證參加乒乓球俱樂部組織的各種競賽、輔導等活動。

3.2.7 課外活動 課活動作為體育課的延伸，是學生的第二課堂，是學校體育工作的重要組成部分。乒乓球館在課外活動時間要定時向學生開放，由體育教師指定乒乓球學習能力強的學生擔任助理教練員，帶領同學進行乒乓球基本功練習或進行分組比賽，通過練習和實戰使會員基本技術、技能和實戰能力得到進一步提升。在俱樂部教師和學生骨干的組織和帶領下，組織會員到兄弟院校進行比賽和交流，全面提高會員技戰術水平。

4 結 語

高校體育俱樂部教學模式，是高等學校體育教育改革的新興事物，已經在安徽省高校全面推廣和試行。高校乒乓球課程體系建設，應從“健康中國”的視野出發，落腳點在學生的全面發展，綜合考量乒乓球課程教學特點和學生實際情況，在乒乓球課程體系構建上契合俱樂部教學的一般規律，符合高校體育教學改革的內在要求，形成目標明確、內容適宜、方法科學、評價合理的乒乓球課程教學體系。