“雙一流”背景下普通高校體育學(xué)科建設(shè)的研究

韓冰冰

（天津大學(xué)體育部，天津 300350）

2015年10月，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡稱《方案》），提出建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的3步走戰(zhàn)略。《方案》頒布后，引起了高度重視和廣發(fā)響應(yīng)，很多高校結(jié)合《方案》制定了一系列建設(shè)“雙一流”大學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，力爭有所建樹。學(xué)科建設(shè)作為“雙一流”大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，要想進(jìn)一步推進(jìn)，必須打造高校一流學(xué)科、專業(yè)和課程的一體化 。而體育學(xué)科作為高等教育的重要組成部分，是體育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的載體，一直以來其建設(shè)和發(fā)展都備受關(guān)注。如何在“雙一流”背景之下，把握高等學(xué)校發(fā)展的趨勢、順應(yīng)體育改革的要求，建設(shè)世界一流的體育學(xué)學(xué)科，成為亟須解決的現(xiàn)實(shí)問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以“雙一流”背景下普通高校體育學(xué)科建設(shè)為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過www.cnki.net查閱了大量關(guān)于體育學(xué)科、學(xué)科建設(shè)和“雙一流”建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)，為本文的撰寫提供理論依據(jù)。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 訪問全國學(xué)位與研究生教育數(shù)據(jù)中心，梳理全國第4輪體育學(xué)科評估的高校數(shù)量及分檔情況；通過中國社會(huì)科學(xué)引文索引、國家自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基金網(wǎng)站檢索近10年（2008—2017年）我國普通高校體育學(xué)科國家級(jí)科研項(xiàng)目和核心期刊論文數(shù)量，為本文撰寫提供數(shù)據(jù)支撐。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 通過Excel軟件處理近10年我國體育學(xué)科國家級(jí)科研項(xiàng)目數(shù)量和核心期刊發(fā)表量，分析近年來我國體育學(xué)科的科研水平及科研產(chǎn)生的基本狀態(tài)。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國普通高校體育學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1.1 學(xué)科整體水平 一流的大學(xué)需要一流的學(xué)科，一流的學(xué)科需要頂尖的學(xué)科水平。2017年全國學(xué)科評估中，有8所高校進(jìn)入學(xué)科A類分檔、20所進(jìn)入B類分檔、22所進(jìn)入C類分檔。北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院作為專業(yè)性高等院校，其學(xué)科評估整體水平突出，參與評估進(jìn)入了A+類分檔；師范類院校中華東師范大學(xué)憑著自身學(xué)科優(yōu)勢擠進(jìn)A類分檔；綜合型院校體育學(xué)科前3名分別是清華大學(xué)、蘇州大學(xué)和浙江大學(xué)。由此可見，體育學(xué)科A類高校數(shù)目相對較少，大多數(shù)學(xué)科集中在B、C檔；除專業(yè)性院校占據(jù)榜首之外，師范類高校和綜合類高校的體育學(xué)科水平應(yīng)亟待提高。（圖1）

2.1.2 師資隊(duì)伍與資源 高等教育是關(guān)于學(xué)生全面發(fā)展的教育，其師資隊(duì)伍建設(shè)是否完善直接影響到教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而會(huì)影響教學(xué)整體水平。在我國，體育師資的培養(yǎng)起步較晚，現(xiàn)有的高層次人才還不能滿足高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。各高校在開設(shè)體育教學(xué)和訓(xùn)練過程中，由于缺少專業(yè)性教師，使得教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，這影響體育的學(xué)科水平。

圖1 體育學(xué)科9檔高校數(shù)目對比

從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，我國普通高校體育學(xué)科教師具有碩、博士學(xué)位的比例較小，大多教師具備本科學(xué)歷或者僅有專業(yè)隊(duì)經(jīng)歷。從職稱結(jié)構(gòu)來看，專業(yè)性體育院校高級(jí)職稱相對較多，而綜合類院校和師范類的體育教師多為中級(jí)、初級(jí)的職稱。從年齡結(jié)構(gòu)上，隨著高校人事制度的改革，編制數(shù)量大量減少，造成學(xué)科內(nèi)青年教師比例較小。但在高學(xué)位、高學(xué)歷的教師中青年教師所占比例較高。由此可見，我國體育學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)上都存在普遍的問題。如何滿足學(xué)科高層次人才的需求，優(yōu)化學(xué)科、專業(yè)、課程的師資結(jié)構(gòu)，保障我國普通高校體育學(xué)科的師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)是體育工作者面臨的重大問題。

2.1.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量 人才培養(yǎng)作為高等教育的一個(gè)目標(biāo)，其培養(yǎng)質(zhì)量就支撐了學(xué)科未來的發(fā)展。相對于本科生的通識(shí)性教育，研究生教育更能代表學(xué)科建設(shè)的發(fā)展深度。而高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展水平直接決定了高校研究生的教育與培養(yǎng)水平。通過表1看出，我國體育學(xué)科博士點(diǎn)共28所，其中包括24個(gè)一級(jí)博士點(diǎn)和4個(gè)二級(jí)博士點(diǎn)（包含首都體育學(xué)院：國家特殊需求博士人才培養(yǎng)項(xiàng)目單位）。由此可見，我國普通高校體育學(xué)科博士點(diǎn)的總體建設(shè)數(shù)量較少、一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)相對短缺，并且二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)存在專業(yè)類別不齊全的問題。

相比博士點(diǎn)，我國普通高校體育學(xué)科碩士點(diǎn)的數(shù)量相對較多。表1顯示，2018年我國體育學(xué)科招收學(xué)術(shù)型碩士的高校有87所，其中包括13所專業(yè)性體育院校和74所非體育院校；招收專業(yè)型碩士的高校有115所，其中包括體育院校13所、非體育院校102所。由此可見，體育學(xué)碩士點(diǎn)建設(shè)相對比較完善，但存在學(xué)校類型差別大，多集中在專業(yè)性體育院校和師范類院校；而綜合型院校碩士點(diǎn)相對匱乏，也缺少綜合型交叉學(xué)科的建設(shè)。

表1 體育學(xué)科碩士、博士點(diǎn)一覽表

圖2 近10年國家級(jí)體育學(xué)科科研項(xiàng)目一覽圖

圖3 近10年體育學(xué)科核心期刊趨勢圖

2.1.4 科學(xué)研究水平 科學(xué)研究作為高等教育的一個(gè)重要職能，其研究水平代表著學(xué)科發(fā)展的命脈。通過對近10年國家級(jí)體育學(xué)科科研項(xiàng)目數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總可以看出（圖2），2008年社會(huì)科學(xué)基金資助的國家級(jí)體育科研項(xiàng)目有65項(xiàng)，到了2017年該項(xiàng)目達(dá)到167項(xiàng)，增幅達(dá)157%。2008年自然科學(xué)基金資助的國家級(jí)體育科研項(xiàng)目有29項(xiàng)，到2014年達(dá)到最多的71項(xiàng)，隨后2017年又略降為45項(xiàng)。整體來看，2種科學(xué)基金資助的國家級(jí)體育科研項(xiàng)目數(shù)都有所增加，社會(huì)科學(xué)基金資助的項(xiàng)目多而且呈持續(xù)增加的趨勢；自然科學(xué)基金資助的項(xiàng)目相對較少，總體呈增加趨勢，但近幾年項(xiàng)目數(shù)略有下降。

核心期刊數(shù)量同樣是一個(gè)代表學(xué)科科研水平的指標(biāo)。通過對近10年我國體育學(xué)科核心期刊發(fā)表量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出（圖3），2008年我國體育學(xué)科核心期刊數(shù)為5 751篇，2009年達(dá)到最高的5 876篇。隨后幾年呈現(xiàn)持續(xù)下降或者基本持平的趨勢，到2017年核心期刊數(shù)只有4 587篇。一方面，核心期刊要求質(zhì)量、價(jià)值越來越高，發(fā)刊數(shù)量便有所控制；另一方面，這也顯示體育學(xué)的科研產(chǎn)出水平呈現(xiàn)下降的態(tài)勢。

2.1.5 社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)與學(xué)科聲譽(yù) 1985年，我國確定了教學(xué)和科研為高校的兩大職能。隨后高等院校逐漸形成了體育“教學(xué)、科研、訓(xùn)練”相結(jié)合的辦學(xué)模式，同時(shí)承擔(dān)起競技體育發(fā)展、全民健身運(yùn)動(dòng)、學(xué)校體育活動(dòng)等多種職能。北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦、平昌冬奧會(huì)的“北京八分鐘”、全民健身計(jì)劃的實(shí)施、國民體質(zhì)測試都離不開體育學(xué)科的服務(wù)與支撐。近年來，北京體育大學(xué)、天津體育學(xué)院等高等體育院校相繼進(jìn)行院系調(diào)整，成立了單項(xiàng)遠(yuǎn)動(dòng)學(xué)院。這顯示出高等學(xué)校體育學(xué)科、專業(yè)、課程更加專業(yè)化。同時(shí)，各單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)學(xué)院也能更好地培養(yǎng)項(xiàng)目特色人才、保障競技比賽活動(dòng)和服務(wù)全民健身運(yùn)動(dòng)等。另外，隨著體育相關(guān)部門的深化改革，各運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)與運(yùn)動(dòng)管理中心脫離，形成管辦分離的局面，并加大對體育競賽活動(dòng)的監(jiān)管和打擊力度，譬如興奮劑、賭球等行為越來越少，使得競技體育聲譽(yù)有所提升。而學(xué)校體育肩負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)主義人才的任務(wù)，同時(shí)擔(dān)負(fù)起各項(xiàng)社會(huì)服務(wù)的職責(zé)，在體育育人、競技比賽和文化傳承等多個(gè)領(lǐng)域具有較高的聲譽(yù)。

2.2 “雙一流”背景下普通高校體育學(xué)科的建設(shè)

2.2.1 強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)，交叉學(xué)科融合發(fā)展 體育學(xué)科是隨著教育而建立起來的，屬于教育范疇的一個(gè)分支。雙一流背景下，學(xué)科的建設(shè)不再僅局限于單個(gè)學(xué)科的快速發(fā)展。隨著體育學(xué)科社會(huì)功能的多樣性，越來越多的學(xué)科與體育交叉一起，形成綜合型的學(xué)科發(fā)展。高等學(xué)校體育學(xué)科在建設(shè)高水平、有特色的世界一流大學(xué)時(shí)，應(yīng)完善學(xué)科布局、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)、增加學(xué)科建設(shè)的競爭力，努力強(qiáng)化體育學(xué)科的引領(lǐng)作用，建立以體育學(xué)為核心，形成教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的交叉融合。最終，建立以體育學(xué)為龍頭引領(lǐng)，其他學(xué)科交叉建設(shè)的協(xié)同發(fā)展學(xué)科體系。高等學(xué)校在制定體育學(xué)科發(fā)展規(guī)劃時(shí)，注意搭建學(xué)科共建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)科間開展交叉合作研究，在發(fā)揮體育人才引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，努力開展其他交叉學(xué)科的輔助性研究。

2.2.2 強(qiáng)調(diào)人才引領(lǐng)作用，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系 高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)需要專業(yè)性的人才。“雙一流”背景下，高層次人才的引領(lǐng)作用空前重要。學(xué)校在實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的同時(shí)，需要形成一批高知識(shí)產(chǎn)出、高度專業(yè)化的教學(xué)、科研和訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)重視人才培養(yǎng)的梯隊(duì)建設(shè)，通過合理優(yōu)化資源，以老帶新，形成以學(xué)科領(lǐng)軍人物為首，中青年體育專業(yè)人才為主力的學(xué)科建設(shè)生力軍。高校在強(qiáng)化高層次人才引領(lǐng)作用的同時(shí)，加快培養(yǎng)體育學(xué)科前沿、能滿足訓(xùn)練、教學(xué)、科研等重大項(xiàng)目的領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

“雙一流”背景下，高等學(xué)校不僅需要專業(yè)性的學(xué)科領(lǐng)軍人物和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，還應(yīng)明確學(xué)科發(fā)展的最終目標(biāo)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。學(xué)校在培養(yǎng)人才過程中，應(yīng)優(yōu)化學(xué)科門類，建立師德長效機(jī)制，通過改善教師隊(duì)伍的水平，著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的體育專業(yè)性人才，以推進(jìn)體育學(xué)科的雙一流建設(shè)進(jìn)程。

2.2.3 加強(qiáng)體育科研建設(shè)，務(wù)實(shí)科技成果服務(wù)社會(huì) 科學(xué)研究是學(xué)科發(fā)展深度的試金石。近年來，體育學(xué)科國家級(jí)科研項(xiàng)目數(shù)呈現(xiàn)持續(xù)增加的趨勢，而核心期刊數(shù)卻有所下降。這說明體育學(xué)科科研產(chǎn)出亟待加強(qiáng)。“雙一流”背景下，在體育大國向體育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變過程中，高等學(xué)校不僅要加強(qiáng)競技體育重大理論和實(shí)踐問題的應(yīng)用型研究，還要加強(qiáng)學(xué)校體育、大眾體育的結(jié)構(gòu)、方法的研究。在保證培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型、專業(yè)體育人才的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化科技攻關(guān)服務(wù)，為我國競技體育比賽、學(xué)校體育建設(shè)和群眾體育發(fā)展等提供科技支撐。

2.2.4 完善國際合作體系，強(qiáng)化學(xué)科國際影響力 隨著體育職能的多樣性，體育國際化的特點(diǎn)也越來越明顯。當(dāng)下，越來越多的體育專業(yè)人才進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流和專業(yè)競技對抗。高等學(xué)校應(yīng)重視體育學(xué)科交流，搭建良好的體育科研平臺(tái)，主動(dòng)尋求國際科研合作的機(jī)會(huì)，提高科研合作的層次和水平。例如，美國學(xué)校體育聯(lián)盟的發(fā)展、歐美競技理論的研究和訓(xùn)練方法的改良、日本群眾體育的開展都有益于我國體育的全方位建設(shè)。另外，體育學(xué)科也有自身的特殊性。一方面，專業(yè)學(xué)科人才緊跟國際學(xué)術(shù)前沿，積極參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，力爭發(fā)出有影響的觀點(diǎn)和見解；另一方面，專業(yè)術(shù)科人員應(yīng)積極研究和改良訓(xùn)練方法與手段，努力提高訓(xùn)練和比賽水平，提高國際知名度，以保證能在國際重要協(xié)會(huì)任職發(fā)聲。高等學(xué)校也應(yīng)積極參與體育的國際化合作，逐漸完善各領(lǐng)域的合作體系，強(qiáng)化我國體育學(xué)科在國際范圍的影響力。

3 結(jié) 語

世界一流體育學(xué)科是高等教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國的必要內(nèi)容和重要支撐。“雙一流”背景下，高等學(xué)校必須認(rèn)真審視我國體育學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，把握學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵，努力推進(jìn)我國體育學(xué)科的“雙一流”建設(shè)進(jìn)程。