探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

洛絨吉

摘要：伴隨著新課改的有效實(shí)施和開展，各學(xué)科課堂教學(xué)改革的步伐和進(jìn)程不斷地加深，有效地推進(jìn)課堂教學(xué)整體效果的提高，相應(yīng)地也促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)科的特征，仔細(xì)地研究新課標(biāo)的教學(xué)主旨，探索新課改的發(fā)展形勢(shì)，切實(shí)有效的實(shí)施課堂教學(xué)改革，創(chuàng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，營(yíng)造符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)層次分明的課堂問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地思考和探究，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī)和無限的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)改革

新課標(biāo)的有效實(shí)施，新課改的不斷加速，素質(zhì)教育的全面滲透，為各學(xué)科課堂教學(xué)改革提供全新的發(fā)展空間，同時(shí)也帶來課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，融合新課改的教學(xué)信息，采納素質(zhì)教育的全新觀念，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化地設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)思路，打造與學(xué)生主體意識(shí)相一致的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的種種弊端，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦心理，實(shí)施創(chuàng)新性、實(shí)踐性的教學(xué)模式，全力激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的探索熱情，從而最大化地提高課堂教學(xué)改革的實(shí)效性。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面地改革和調(diào)整呢？

一、打破傳統(tǒng)枯燥的課堂模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

課堂教學(xué)改革成功之處在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，而想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，必須從課堂最基本的實(shí)際入手，著力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的桎梏，融入創(chuàng)新性元素，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，并利用已掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)外知識(shí)的融會(huì)貫通。假若無視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主活動(dòng)，一味地將知識(shí)板書在黑板上，讓學(xué)生刻板機(jī)械地抄寫，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩叛逆的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化系統(tǒng)一旦關(guān)閉，學(xué)習(xí)過程也就被終止了，盡管學(xué)生仍然坐在課桌前，仍然在抄寫筆記，但是，一切就只是過眼煙云，不會(huì)被他們真正記在大腦中，更何況理解。教學(xué)情境就是一種為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而創(chuàng)造的一種獨(dú)特的教學(xué)方式，教學(xué)情境是根據(jù)教學(xué)課程中的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的。設(shè)立教學(xué)情境是為了學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，其注重點(diǎn)在于“學(xué)”，發(fā)現(xiàn)在學(xué)得過程中學(xué)生遇到的問題以及對(duì)問題的處理方法，將傳統(tǒng)的、枯燥抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)化，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生的注意力。

二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和喜悅感

多年以來，應(yīng)試教育的教學(xué)觀念深深地根植于廣大一線教師的心中，導(dǎo)致教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，忽略學(xué)生心理體驗(yàn)，把自己放在課堂的主導(dǎo)位置，優(yōu)先掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，完全操控著課堂的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生不聞不問，盲目的教學(xué)進(jìn)度，致使學(xué)生不愿進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而學(xué)生也體會(huì)不到成功和喜悅。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過程既是教師幫助學(xué)生完成認(rèn)知的過程，又是學(xué)生培養(yǎng)情、意、知、行能力的過程。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理前提下，幫助學(xué)生完成認(rèn)知過程。在課堂教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，對(duì)于過錯(cuò)要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，不能一上來就完全否認(rèn)學(xué)生的做法，世界的規(guī)則又是誰規(guī)定了人人都必須去遵守的呢？又有誰能確保它們就一定是對(duì)的呢？所以，我們的任務(wù)是協(xié)助學(xué)生找到更好的方法來解決問題。這樣不僅照顧到了學(xué)生的自尊心，而且還能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感和信任感，開動(dòng)自己的思維尋找更多更好的解題方法。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、成就感和自信心。在教學(xué)過程中多留心學(xué)生的心理需求，多征求學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生從心里接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、實(shí)施不同形式的小組合作模式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小組合作模式是課堂教學(xué)改革的新穎教學(xué)模式，也是素質(zhì)教育全面實(shí)施的重要表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的小組合作模式，讓所有學(xué)生在小組內(nèi)都能得到全面地發(fā)展，真正感受到合作的樂趣，掌握合作的成果，在合作中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，從而全面提升學(xué)生的合作水平和技能。比如教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，利用日常生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)阿姨給三個(gè)孩子分蛋糕的情景：先給大孩子分整個(gè)蛋糕的，再給中間的孩子分，最后給小孩子分，小孩子大喊不公平，這時(shí)教師追問阿姨這樣分公平嗎？從而讓學(xué)生探究的大小，引出本節(jié)要研究的問題。接著我讓學(xué)生以小組合作的形式、自己喜歡的方法比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并要求各組明確分工，全員參與、各抒己見、共同研究，他們熱情很高，很快學(xué)生用不同的方法探究出了這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。然后教師追問這個(gè)等式中的三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母是怎樣變化的，學(xué)生又投入小組活動(dòng)中，最后探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣的教學(xué)既面向全體學(xué)生，又給了學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，真正做到讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生嘗到合作的樂趣，成功的喜悅！

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地運(yùn)用上述方式，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)過程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行妥善地處理，融入自己獨(dú)特的教學(xué)方式，深深地吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動(dòng)地研究數(shù)學(xué)知識(shí)，探索未知數(shù)學(xué)世界，從中找到解決數(shù)學(xué)的有效方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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