如何對小學數學教學生活化

馬榮

摘 要 數學來源于生活而服務于生活。在我們的教學中，只有將學生真正引到生活中去，才能切實地感受數學的價值，深入地理解數學，從而培養學生熱愛生活，熱愛數學的情感。

關鍵詞 數學教學 新課標 生活化

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得靈活多樣，學生從一種舊式的教學模式下，轉變學習狀態，能始終在愉快的狀態下積極地學習數學。入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。《新課標》指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”《新課標》也更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題、探索數學規律，以及主動運用數學知識分析生活現象、解決生活中的實際問題。在教學中，教師應當充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生善于質疑、自主研究，主動尋覓數學與生活之間的密切關系，注重從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。

具體可以從以下幾個方面做起：

1創設情境生活化，培養數學興趣

在我們的生活中，到處充滿著數學，教師在教學中因善于從學生的生活中搜集信息，抽象出數學問題，讓學生實實在在感受數學在生活中的應用，對數學消除畏懼感。如在北師大版三年級下冊“文具店”一課的教學中，學生只學習課本上文具店里的小數，內容少，學生掌握的知識淺，也不能更好的聯系生活實際。教師在教學過程設計時，聯系生活中購物的經歷，創設買東西的情景，讓學生來演超市購物可能發生的事，從真實情景中，學生能夠親身在不知不覺中學到知識，認識了小數，并且體會到生活與數學休戚相關。再如“搭配中的學問”中，做課前準備時，提前準備好衣服、帽子、褲子等學具照片，在設計教學環節時，分組進行搭配，真實感受每一種物品能有幾種不同的搭配方法。學生在動手實際操作中，感知數學，激發學習興趣。

2數學語言運用生活化，提高理解能力

同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識，沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。一年級剛入學的學生，在課堂上的表現實在讓任課教師頭疼，最明顯的表現是不會聽講，不理解老師講的是何意。結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。教師應改變講課方式，用學生最能接受、最容易理解的語言進行授課。

3數學問題生活化，感受數學價值

數學問題生活化就是要讓學生在生活和數學的交替中體驗數學。通過回歸生活，為數學學習提供現實素材，積累直接經驗;再通過課堂教學，把生活常識、活動經驗提煉上升為數學知識。從而把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學原與生活，寓于生活，用于生活。”的思想。從此，來激發學生學習數學的興趣，用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。新課標指出：小學數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。根據這一理念，我在教學中注意了數學教學的“生活化”的體現。數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯系起來，引導學生體驗數學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

4將數學知識應用于生活

葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達到不需要教的，即孩子自己會學，學了會用，會解決實際問題，光紙上談兵是沒有用的。現實生活中遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合呈現的，讓學生在接近實際情景的實踐活動中去接近數學問題。新課程指出小學數學的最終目標和基本出發點是“發展人”。這種教學觀堅持數學課堂教學必須尊重學生的人格、個性、感情和智慧，它與傳統教學觀念的最大不同在于堅決反對犧牲學生個性來換取學生的未來成就。它提倡和要求教師關注兒童世界，進入兒童的生活。這樣才能知道學生需要什么，熟悉什么，用什么樣的材料才能使學生學習得最起勁，最有效果。在課堂教學中，教師應注重將數學知識與生活巧妙結合，培養學生運用數學知識解決生活問題。如學過了“長方體、正方體體積”的有關知識后，讓學生去計算自己家客廳的空間大小、廣場噴水池的容積、為家庭的裝潢設計一個購物計劃;又如學過“人民幣”“文具店”后，可指導學生到超市購物等。

總之，數學教師的任務是把枯燥抽象的知識更兒童化、生活化的設計引進課堂。數學知識來源于生活，生活本身就是一個大課堂，教育學生各種數學知識。數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使他們真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。