慕課環(huán)境下教育信息化與在線課程建設(shè)分析

李冰　王春曉

摘 要 當(dāng)前，慕課教學(xué)得到了日漸廣泛的應(yīng)用，慕課資源也日益豐富。在慕課環(huán)境下，教育信息化取得了巨大的發(fā)展成就。同時(shí)，借助慕課資源，強(qiáng)化在線課程建設(shè)已經(jīng)是慕課教學(xué)的大勢(shì)所趨。因此，有必要基于慕課環(huán)境下教育信息化的背景，積極探究在線課程建設(shè)。本文淺析了慕課環(huán)境下的教育信息化特征及發(fā)展，探究了慕課環(huán)境下的在線課程建設(shè)優(yōu)勢(shì)和錄制模式，以期為慕課教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 慕課環(huán)境 教育信息化 在線課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

近年來(lái)，慕課在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用日漸廣泛。慕課憑借其開(kāi)放性?xún)?yōu)勢(shì)，深受學(xué)校師生的青睞。慕課的應(yīng)用有效促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，并進(jìn)一步推進(jìn)了教育信息化的進(jìn)程。借助慕課資源對(duì)在線課程進(jìn)行建設(shè)，對(duì)于提高教師的課堂教學(xué)能力，改善課堂教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。同時(shí)，慕課環(huán)境下的在線課程建設(shè)，能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)高度共享，能有效推動(dòng)教育公平。

1慕課環(huán)境下的教育信息化概述

從技術(shù)層面而言，教育信息化呈現(xiàn)出顯著的數(shù)字化、智能化以及網(wǎng)絡(luò)化特征。教育信息化，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式的根本改變，促進(jìn)了自主化學(xué)習(xí)，并促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的高度共享，進(jìn)一步推動(dòng)了教育公平。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要有兩種，一種是廣播式教學(xué)模式，一種是被動(dòng)式教學(xué)模式。在這兩種教學(xué)模式下，課堂效率相對(duì)較低，且作業(yè)抄襲現(xiàn)象較多，教育信息化停留在較低層次，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的機(jī)械性特點(diǎn)，難以取得良好的教學(xué)效果。在慕課環(huán)境下，教育信息化取得了巨大的發(fā)展成就。借助慕課資源，所建設(shè)的在線課程，有效推動(dòng)了課堂教學(xué)改革和智慧教育的發(fā)展，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的個(gè)性化發(fā)展，并促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的溝通交流，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2慕課環(huán)境下的在線課程建設(shè)

2.1在線課程建設(shè)優(yōu)勢(shì)

在線課程建設(shè)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在如下方面：（1）在線課程建設(shè)，具備公平性更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，有助于突出優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程。慕課平臺(tái)為在線課程建設(shè)提供了強(qiáng)有力的平臺(tái)支撐。增強(qiáng)課堂教學(xué)的特色，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的在線課程已經(jīng)是課堂教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。慕課環(huán)境有效激發(fā)了教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革的積極性。教師充分利用各項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，借助教學(xué)技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有助于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的在線課程。（2）在線課程建設(shè)能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高度共享，并進(jìn)一步推動(dòng)教育公平。當(dāng)前，受城鄉(xiāng)差距以及地區(qū)差異等因素的影響，優(yōu)質(zhì)的教育資源難以實(shí)現(xiàn)高度共享，教育公平仍有待提高。慕課環(huán)境下的在線課程建設(shè)具有較強(qiáng)的無(wú)償性特征，全國(guó)各地區(qū)的教師和學(xué)生都能借助網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)的在線課程等教育資源。（3）在線課程建設(shè)能實(shí)現(xiàn)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的有效優(yōu)化，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的有效培養(yǎng)。在線課程突破了傳統(tǒng)滯后的課堂教學(xué)模式，改變了灌輸式的教學(xué)方式，充分尊重了學(xué)生的主體地位。在線課程建設(shè)形成了新型的教學(xué)模式，有效結(jié)合了線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)，能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。借助在線課程，學(xué)生可以在周期性的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，能有效改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，并增強(qiáng)思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.2在線課程錄制模式

慕課環(huán)境下，在線課程的錄制模式主要包括如下幾種：（1）宣傳片模式。通常由專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)宣傳片進(jìn)行制作。宣傳片制作過(guò)程對(duì)攝像設(shè)備具有較高的要求，在后期制作過(guò)程中，還需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)剪輯，并完善配音，具有良好的呈現(xiàn)效果。該模式適宜制作文化藝術(shù)類(lèi)在線課程。（2）情境設(shè)計(jì)擺拍型模式。采用該模式對(duì)在線課程進(jìn)行錄制，需創(chuàng)設(shè)具體的情境，并指導(dǎo)講解者進(jìn)行擺拍和講解，通過(guò)形象的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)者的共鳴。（3）家庭錄像型模式。在該模式下，教學(xué)者借助PPT課件等多媒體素材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示講解，并對(duì)該過(guò)程進(jìn)行錄制。完成錄制之后，進(jìn)行后期修整，實(shí)現(xiàn)對(duì)在線課程的完善。（4）實(shí)操設(shè)置模式。該模式主要用于錄制理工科在線課程。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程進(jìn)行視頻錄制，直觀展示相關(guān)科學(xué)數(shù)據(jù)，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)在線課程教學(xué)內(nèi)容的直觀感受。（5）動(dòng)畫(huà)情景再現(xiàn)模式。該模式通常借助動(dòng)畫(huà)效果對(duì)器物構(gòu)造、數(shù)學(xué)知識(shí)相應(yīng)的邏輯推理過(guò)程進(jìn)行逼真再現(xiàn)，并對(duì)歷史事件進(jìn)行還原。該模式具有較強(qiáng)的可操控性，深受學(xué)生的青睞。

采用上述五類(lèi)模式對(duì)在線課程進(jìn)行錄制，需要精心策劃和周密準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拍攝和后期制作，最后對(duì)錄制完成的在線課程進(jìn)行提交。在錄制在線課程的過(guò)程中，要仔細(xì)對(duì)待各個(gè)環(huán)節(jié)，有效增強(qiáng)在線課程的表現(xiàn)效果。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在慕課環(huán)境下，教育信息化取得了巨大的發(fā)展成就。慕課環(huán)境下的在線課程建設(shè)有助于突出優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程，能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高度共享并進(jìn)一步推動(dòng)教育公平，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的有效優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的有效培養(yǎng)。對(duì)此，通常可采用宣傳片模式、情境設(shè)計(jì)擺拍型模式、家庭錄像型模式、實(shí)操設(shè)置模式以及動(dòng)畫(huà)情景再現(xiàn)模式對(duì)在線課程進(jìn)行錄制。

基金項(xiàng)目：課題名稱(chēng)：吉林省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究一般課題：《泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下衛(wèi)生職業(yè)教育混合式教學(xué)體系構(gòu)建與應(yīng)用研究》，課題編號(hào)2018ZCY305。

參考文獻(xiàn)

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