感悟古詩，強化背誦

黃婷

【摘 要】 詩歌是我國傳統文化的重要組成部分，所以開展詩歌教學是繼承和發揚民族傳統文化的重要途徑，但也正是由于詩歌年代久遠，小學生對其興趣不高，所以在進行小學詩歌的教學過程中，教師應該通過一系列教學方法去提升學生對詩歌學習的興趣，從而讓他們真正去理解中國的傳統文化，且小學生學習詩歌能夠提升自己的文學素養。

【關鍵詞】 小學；語文；古詩教學；教學效果

古詩歌詞是我國優秀的文化遺產，而在小學課程中去開展古詩的教學能夠讓學生去了解中國博大精深的文化，而且能進一步陶冶他們的情操，提升他們的審美和鑒賞能力。但是如今小學詩歌教學方法比較單一，而且大多數是讓學生通過背誦來完成古詩的學習，學生在這樣的教學模式下難以提起學習的興趣，所以教師應該去尋找高效率的教學方法。教師在平時這些詩歌的教學時可以聯系其他各種教學方法來共同提升學生對詩歌學習的興趣，進而完成教師的教學目標。

一、創設情境，激發興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，所以在進行教學時，教師應該想方設法去提升學生的興趣，進而來提升他們學習詩歌的效率。而在進行小學詩歌的教學過程中能夠激發學生學習興趣的教學方法有很多種，教師可以通過創設有趣的情境，或者是通過競賽的形式來激發學生對于詩歌的學習興趣。例如，具體來說教師可以在上課開始時通過一些精美的圖片或者是動態畫面來吸引學生注意力，讓他們能夠進入到古詩歌所描述的環境中，從而為他們學習古詩歌奠定基礎。

詩歌不僅意境優美，而且蘊含著豐富的情感。教師在進行教學時，應該讓學生通過一些文字的描述來體會詩歌的真正內涵。因為小學語文課本中的一些古詩詞都比較簡單，而且富有生活氣息。所以教師在進行情景設計時可以將現實生活與這些詩歌相聯系，從而激發學生學習的興趣，讓學生能夠更快速地去理解詩歌的內容，并且去體會作者的真情實感。如《小兒垂釣》《詠鵝》《蟬》等，為了提升學生對這些詩歌學習的興趣，教師可以從網絡上去搜集一些關于詩歌內容的動畫視頻，并且以這些生動的畫面來激發學生學習的興趣。

二、以讀代講，培養感悟

小學詩歌內容簡練優美，而且大多數詞句是對稱的，學生讀起來朗朗上口，所以學習古詩時，教師可以讓學生以朗讀的方式來進行。并且實踐證明，學生通過誦讀能夠積累語感，并且對詩歌的內容有更深一步的認識，同時他們的鑒賞能力和審美情趣也得到了發展。通過朗讀，學生更容易去發現詩歌中隱藏的美，當然，在學生朗讀之前，教師應該去幫助學生糾正字音，了解古詩的斷句等，從而使他們能夠把握讀詩句的節奏感。而且朗讀有多種形式，學生通過不同形式的朗讀，能夠體會詩歌的不同方面的美，從而為他們進一步理解詩歌的思想情感和意境打下了堅實的基礎。例如在教學《山行》《早發白帝城》等有關景物描寫的詩歌時，教師可以先讓學生去進行朗讀，從而對詩歌中的內容有更加深層次的認識。朗讀之后便可以讓學生去進行繪畫，而這些繪畫應該是以詩詞所形容的畫面為基礎。學生在進行繪畫的過程中會對古詩詞的內容有更加清晰的了解，這些內容的認識都是學生進一步學習詩歌的基礎。學生提升興趣，之后便會主動地去參與到詩歌的學習中，而學生的主體性發揮之后便會很容易提升學習的效率，進而達到教師教學的目標。

三、啟發想象，入境悟情

詩歌，最重要的是情感的表達，所以對于小學詩歌的教學的一個重要目標應該是要學生去體會在特定的歷史背景下作者所要表達的情感。學生通過想象力去建立與詩歌之間的聯系，而且小學詩歌的學習能夠讓學生豐富自己的想象力，因為古代詩歌語言十分精煉。短短的幾個字，便包含了豐富的內容，而且給讀者留下了很多想象的空間，教師在進行教學時應該多多去引導學生進行想象，讓他們合理地根據背景去推斷詩歌的空白內容，從而與作者溝通情感，最終體會詩歌的思想情感。當然，為了讓學生更好地去理解內容，教師可以去幫助學生進行詩歌空白內容的填補。如，在讀“獨在異鄉為異客”時，教師可以先讓學生去想象作者所處的背景：孤身一人離開家鄉，兩年的時光，沒有父母也沒有兄弟。在該背景下作者的孤獨情感不言而喻。在讀到“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時，可以讓學生獨自去想象詩中所描寫的內容：每逢重陽佳節，王維和兄弟們都去城外登高遠眺，大家歡聚一堂，十分幸福。而此時作者卻是孤身一人度過這重陽佳節。學生通過對二者的對比，很容易去體會作者內心思想孤獨的情感。而在理解作者情感的過程中，學生的想象發揮了重要的作用。

古詩詞文化是我國幾千年來傳統文化的重要組成部分，同時它也是語文教學中必不可少的一部分。古詩詞的教學能夠鍛煉學生各種能力，培養他們的審美意識，最終使得他們的文學素養得到提升。所以對于小學詩歌教學的重要性教師應該深刻認識到，并且以此為基礎在舊的教學方法上進行創新， 最終實現通過豐富的教學手段來提升學生學習詩歌興趣的目的。