用“特色文化”詮釋學校教育哲學

朱國兵

【摘 要】 文化是學校存在和發展的基石。從學校實際出發，校長要引領師生員工塑造共同的教育愿景，確定和諧的規章制度，匯聚師生的精神氣質。用特色文化立校、以特色文化育人，文化與人就能共生共長，師生生命就能在文化中扎根立干、舒枝展葉。

【關鍵詞】 特色文化；學校教育；教育哲學

學校特色文化是學校生存和發展的靈魂，是凝聚學校內涵的有效載體。所謂“特色文化”，是一所學校經過長期辦學實踐，為全體成員共同遵守的價值體系、行為準則和共同的思想作風的總和。學校特色文化不是“橫空出世”的，更不是應景之作，而是學校成員經驗、智慧、精神和作風的積淀和提煉。學校特色文化能夠增進學校群體的向心力，激發師生的創造力。學校特色文化是學校成員的共同愿景，也是學校成員的生存方式、生活方式。

一、教育愿景，點亮學校特色文化之燈

“辦一所什么樣的學校？”這不僅是校長的辦學愿景，也應是全體教師深度思考的問題。優秀的學校文化不僅是一種理念、一種氣質、一種精神，更是一種引領、一種品牌。從這個意義上來說，教育愿景就是一種學校教育哲學，能夠點亮學校特色文化之燈。教育愿景沒有強加的命令，沒有空洞的說教，卻能夠讓每一個師生產生歸屬感、認同感和意義感。

1.運行頂層設計

學校特色文化既是對學校歷史、傳統的濃縮，也是學校辦學思想的生動展現，是學校精神的確證與表征。在學校特色文化建設過程中，校長要進行頂層設計，對學校文化進行尋根、演繹，進而確定學校的核心價值觀。校長在對學校特色文化進行頂層設計過程中，需要對學校傳統思想、歷史沿革進行積極揚棄，存其精華去其糟粕，將合理的、有意義、有價值的東西進行融合，形成學校特色文化內核。在這個過程中，許多地域文化中的遺產、人情、氣象等都可以成為特色文化建設的生長點。如此，學校特色文化將更具活力、更接地氣。

2.匯聚個體愿景。

學校特色文化既是學校地域文化、辦學思想的外化，也是學校中每個師生員工本質力量、價值訴求的展現。為此，學校特色文化要匯聚師生員工的個人愿景，將每個優秀師生員工的教育教學理想、個人愿景糅合于學校文化之中。學校特色文化既是學校共同體集體意志的生動展現，也是學校中個體意愿的積極表達；既是對學校歷史一以貫之的演繹，更是學校師生員工的共同創造。浸潤于學校特色文化之中，必將能激發每一位師生員工積極向上的熱情，讓每一個師生員工都努力成就最好的自己。學校文化尊重個性、包容差異，激勵師生自我超越，彰顯師生生命存在的意義和價值。

二、規章制度，架設學校特色文化之翼

如果說教育愿景是學校特色文化之燈，那么，規章制度就是學校特色文化之翼，是學校特色文化得以傳承、得以延續的保障。俗話說“無規矩無以成方圓，無制度無以建秩序”，學校的規章和管理制度是學校全體成員在學校生活中所共同認可并自覺遵循的行為準則。可以這樣說，有什么樣的學校管理，有什么樣的學校制度，就會誕生什么樣的學校特色文化。有時，學校特色文化就是通過學校的規章和管理制度加以確證與表征的。

1.生成規章制度

在學校特色文化建設中，一類是顯性的物態文化，這種文化我稱之為“硬質態文化”。比如學校的文化景觀（包括墻壁、走廊、教室、橫梁文化等），學校的形象標識（比如校徽、校標、校旗、校歌、校刊、校風、校訓、教風、學風等）。另一類是隱性的規章制度文化，這種文化通常內化于師生的精神氣質之中，外化于師生的行為之中，這種文化我稱之為“軟質態文化”。這類軟質態文化需要全體教職員工共同參與制定，并且需要處于不斷更新、完善之中。生成規章制度文化，一方面需要發揮全體教職工的積極性、創造性，讓全體教職工共同參與制定，讓規章制度得到認同與欣賞；另一方面也需要全體教職工共同遵守，讓規章制度真正成為學校的“根本大法”。

2.實施規章制度

學校的特色文化是通過師生的言行舉止、舉手投足彰顯出來的。走進一所學校，我們發現，師生所展現的氣質就能代表這所學校的特色文化。因此，真正的蘊含學校特色文化的規章制度不僅僅是寫在文本中，貼在墻壁上，更體現在師生的日常里、細微的行為里。所謂“學校無小事，事事皆育人”，正是這樣的一個道理。只有當全體教職員工將外在的“脅迫文化”轉變為內在的“自覺文化”時，規范而民主、嚴肅而關愛的學校特色文化才可以說真正地形成。從這個意義上說，學校特色文化是“一校之本”“一校之魂”，是學校可茲借鑒而又無法照搬、別具特色的“獨家所有”。

三、精神氣質，閃耀學校特色文化之光

德國著名文化人類學家恩斯特·卡西爾認為，“作為一個整體的人類文化，可以被稱作人不斷解放自身的歷程。”學校特色文化建設也是如此。通過學校特色文化，師生生命本質力量得到舒展和充盈，師生精神氣質得到確證與表征。運用學校特色文化，可以促進師生的自我優化、自我發展和自我完善。學校的特色文化是有形的，彌漫在校園物態、制度文化的方方面面，學校的特色文化又是無形的，氤氳在師生的精氣神里。

1.凝聚一種力量

許多校長都把治校經驗歸納為：用一種目標激勵斗志，用一種制度規范行為，用一種精神凝聚人心，用一種文化統一思想。一言蔽之，具有“教育家品質”“教育家情懷”的校長，總是致力于將學校特色文化作為凝聚師生意志、引領師生成長的“一面旗幟”。特色文化是教育的核心，也是課程的靈魂，是集體人格的沉淀。它流淌在學校每位師生員工的血液中，浸潤在每位師生員工的心靈里。引導著師生員工的精神取向，外顯為師生員工的做事、做人方式。

2.激發一種夢想

德國人類學家蘭德曼說，“文化是人類的第二天性”。學校特色文化應該能夠激發師生員工的夢想，激揚師生員工的斗志，敞亮師生員工的生命。在特色文化之中，師生變他育為自育，他們的品行更方正、智慧更靈動、心靈更陽光。在創生學校特色文化過程中，師生不斷地完善自身的教育哲學，形成一個個超越性的文化生態主張、一種創造性的沖動。這些主張、沖動，直指師生的生命成長。人塑造文化，反過來，文化又塑造人。師生在與文化的積極互動之中“詩意地棲居”。

學校是什么？學校就是一種特色文化。特色文化就是學校的一種個性化符號，是學校發展的重要支撐。用文化特色立校、以文化特色育人，文化與人就能共生、共長。在對學校特色文化的解碼、提煉、固化的過程中，師生的生命能夠在其中扎根立干、舒枝展葉。