循著詩人步履，找尋心中田園

黃蓉蓉

這是一首古老淳樸幽靜祥和的田園之歌；這是一首蘊含人生取舍深義的智慧之歌；這是一首沖決塵網張揚個性的力量之歌；這是一首融入自然享受自由的心靈之歌。

本次說課的主題是“循著詩人步履 找尋心中田園——《歸園田居其一》信息化教學設計”，下面將從以下四個方面進行闡述。

一、教學分析

俗話說，對癥才能下藥，因材才能施教。結合本次教學內容（東晉大詩人陶淵明的力作《歸園田居》）、授課對象（計算機藝術設計專業學生）以及對中職語文核心素養的考量，我們做了深入調研，采集各類大數據，對此次教學進行了綜合SWOT分析，精準把握了教與學的真實狀態。我們發現：

創新解讀能引發“無窮創意”是最大的優勢；

詩歌學習多存在“浮于表面”是最大的劣勢；

信息技術會帶來“學習革命”是最大的機遇；

海量信息易造成“選擇恐慌”是最大的挑戰。

從中，不難看出，此次教學的突破點在于兩個方面：

一是如何讓平面的文字變成立體。將這座1700多年前的中國民宿真實還原。

二是如何讓古韻變成今風。讓陶淵明活在當下，讓這位生活的智者栩栩如生在眼前。

于是，本課教學目標也就應運而生了：

1.認識陶淵明其人，能學會知人論世；

2.感受田園風光，能找尋詩歌意象；（重點）

3.進行拓展提升，能汲取古人智慧；（難點）

4.培養創新思維，能嘗試多元解讀。

二、教學策略

為了實現這個目標，我采用“體驗式混合教學模式”，將課前課后、線上線下、現代傳統有機融合，以云班課為平臺，以自制“古詩主題學習云教材——古韻今風”為載體，創設視聽結合，立體交互的語文學習環境，讓文化可以體驗，從而縮短時空距離、實現古今對話。

現在，讓我們與這群00后一起，進行一次遠足，參觀一座古宅，拜訪一位古人，體驗一種生活。

三、教學過程

課前，平臺發布主題任務單：循著詩人步履，找尋心中田園，要求學生通過微課預習并根據興趣愛好自由組隊，確定個性化解讀方案、課中深化品味完善作品并進行展示，學生帶著任務進入課堂。

整個課堂結構分為六個環節——

第一環節：個性導讀——悟一下詩畫的融合。學習軟件呈現清代著名畫家石濤的《陶淵明詩意圖》，特別能引起美術專業學生的共情，讓學生調動積累，說一說透過圖畫能聯想到的詩句，找出其共同的特征，那就是“田園風光”，從而引入本課。

第二環節：真情誦讀——來一場最深情朗誦。點擊誦讀按鈕，教師精心制作親自范讀的MTV彈出，師生共商誦讀方法，同學們找出了韻腳“an”，由此體會到了詩歌的音韻美；發現了“久在樊籠里，復得返自然”這句應該讀出如釋重負的輕松感等，把握了詩歌的情感美，誦讀的基本方法了然于心，布置學生課后為MV配讀，參加“人人都是朗讀者”活動，競選“最佳朗讀者”。

第三環節：知人論世——會一位最樸實長者。點擊按鈕，一位樸素清癯的種菊人映入眼簾，他是東晉最有名的田園詩人陶淵明，391年到405年，是怎樣糾結的一段時期，終于選擇揮手官場回歸田園頭也不回。一條曲線，把陶淵明仕途十三載“五進五出”的曲折生動展示，同學們掃描二維碼閱讀教師為大家精選的資料，了解了他早年“大濟蒼生”、中年“誤入歧途”、晚年“歸隱田園”的“心路歷程”，從而深切感受到他“誤落塵網中，一去三十年”的悔恨，“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”的渴望，一個“少無適俗韻，性本愛丘山”的詩人淳樸形象栩栩如生。對作者的深入了解為后續學習奠定基礎，同學們也找到“知人論世”這把打開詩歌情感大門的鑰匙。

第四環節：入境賞讀——看一看最美的風景。本詩語言通俗易懂，然而這種絢爛之極的平淡，十五六歲的職校生未必能輕易領會如何幫助他們找到詩中“風景”？音畫結合，我們隨詩人款款而行，不覺間走進了一個美麗的村落，南邊的田野綠草如茵，詩人正荷鋤歸來，矮矮的草屋，周圍榆柳成蔭，桃李豐碩，遠處的村莊依稀可辨，炊煙裊裊，雞鳴狗吠隱隱傳來……同學們在詩句中穿梭，找意象、明修辭，發自內心地感慨陶淵明真是“白描”的高手。

第五環節：精彩品讀——聊一聊古人的智慧。播放一段能讓人身心沉靜的音樂，陶淵明的其他田園詩作一一呈現，同學們“穿梭時空”與陶淵明對話，“電子留言本”記錄下他們的敬仰：有同學說，您入仕為官十三年，仍不忘“開荒南野際，守拙歸田園”的夢想，那種“不忘初心”值得學習；有同學說，深入了解了您的經歷，我明白了有時候放棄也是一種美麗；有同學說您回歸的不只是田園，還是一個精神港灣……為同學們創設了一個表達的空間，他們追尋著詩人步履，感受到了古人的智慧與情懷。

第六環節：創意拓讀——秀一秀最閃的作品。至此，大家對詩歌有了更深刻的感悟，各組完善作品，紛紛秀出自己的創意解讀成果：文學“大咖”為陶淵明洋洋灑灑寫了一首贊歌，對陶淵明其人其詩有了全新的認知；浪漫“歌者”把流行歌曲《成都》改編成《田園》，詩歌意象在歌詞里反復，詩中沒有直言的情感在歌聲里回環，作者對田園根深蒂固的愛是歌曲的主旋律；有心“學霸”在云班課與大家分享了一組“《歸園田居》印象筆記”，挖掘了“恬淡處事”“守住初心”“詩意棲居”等寫作素材，令人拍手叫絕；巧絕“丹青手”把詩歌繪成了自己拿手的畫，簡單的幾筆勾勒，素淡的色彩搭配，畫面很淡，味道卻很濃，這不正是藝術設計專業學生設計需要達到的境界嗎？

循著詩人步履，大家找到自己心中的田園，學會了品讀詩歌的方法；依托軟件與平臺，我也記錄下了孩子們的努力，成為我科學評價學生的依據。

四、教學效果

本次教學，淡化結構分析，強化詩意體驗；破除舊格俗套，糅合知人論世；捕捉人性之光，詩化現實生活。在信息技術的支撐下，師生智慧共享，平等對話，在品讀文字中找到了屬于自己的方向。