淺談高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困惑與對(duì)策

蔣家俊

【摘 要】 相比于初中物理而言，高中物理的難度明顯提升。因此，作為剛剛進(jìn)入高中階段的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)高一物理的時(shí)候總是會(huì)產(chǎn)生許多困惑。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身體會(huì)，淺顯論述高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一些困惑與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 高一學(xué)生；學(xué)習(xí)物理；困惑對(duì)策

眾所周知，能夠進(jìn)入普通高中的學(xué)生都是在初中學(xué)習(xí)階段出類拔萃的學(xué)生。或者說(shuō)，進(jìn)入普通高中的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段都學(xué)有余力，學(xué)得比較輕松。然而，大部分高一學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候，都覺得高中物理好難。因?yàn)樵谛睦砩嫌X得高中物理太難，所以他們學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)日益減少。如果高一學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候，不能夠克服這種畏難情緒，那么，久而久之，就會(huì)嚴(yán)重影響他們的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

鑒于此，作為高一學(xué)生必須要清晰認(rèn)識(shí)高中物理學(xué)習(xí)中的困惑，并積極采取一些行之有效的措施克服畏難情緒，進(jìn)而大幅提升學(xué)習(xí)效率。

困惑之一：學(xué)習(xí)內(nèi)容變復(fù)雜了

相比于初中物理而言，高中物理教材中的內(nèi)容變得越來(lái)越復(fù)雜了。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：從直觀變抽象了，如初中物理主要研究一些形象直觀的物體，而高中物理則主要研究一些抽象間接的質(zhì)點(diǎn)等；從單一變多元了，如初中物理主要研究二力平衡、勻速運(yùn)動(dòng)等，而高中物理主要研究多力平衡、變速運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等；從淺顯變深?yuàn)W了，如初中物理中的一些題目，學(xué)生只需要記住公式就可以有效解決，而高中物理中的大部分題目則需要學(xué)生進(jìn)行各種分析與推理等。此外，高中物理的內(nèi)容還從標(biāo)量變成了矢量，從定性變成了定量等。

困惑之二：學(xué)習(xí)方法不奏效了

因?yàn)槌踔形锢斫滩闹兴婕暗膯?wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單、內(nèi)容形象直觀、概念淺顯易懂、公式易于理解，所以學(xué)習(xí)者只需要在課堂上仔細(xì)聆聽就能夠順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。另外，初中物理教材中設(shè)計(jì)的一些題目題型簡(jiǎn)單、迷惑性細(xì)節(jié)少、計(jì)算數(shù)字小，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也相對(duì)比較簡(jiǎn)單機(jī)械。然而，進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之后，物理教材中的定義、概念、規(guī)律以及現(xiàn)象等變得越來(lái)越多，再加上教學(xué)節(jié)奏明顯比初中階段要快，所以我們?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)方法也變得不奏效了。

對(duì)策一：改變思維方式，由形象思維向抽象思維過(guò)渡

在初中階段學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，因?yàn)楦鞣N各樣的物理現(xiàn)象都是形象直觀的，所以我們的思維方式主要以形象思維為主。而進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之后，物理教材中的內(nèi)容變得越來(lái)越抽象。因此，如果單純運(yùn)用形象思維很難理解高中物理教材中的各種知識(shí)點(diǎn)。鑒于此，在高一階段學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，我們必須要盡快地讓自己的思維由形象思維過(guò)渡到抽象思維。為了確保我們思維方式的盡快轉(zhuǎn)變，在課前必須要自主預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并充分挖掘自身的抽象思維能力。

在高一階段學(xué)習(xí)物理概念的時(shí)候，我們要依托老師緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)的思維情境，展開積極有效的思維活動(dòng)。同時(shí)，我們要以這些思維活動(dòng)為契機(jī)，穩(wěn)步發(fā)展自身的物理抽象能力、概括能力、判斷能力以及綜合分析能力等。在高一階段解答各種物理題目的時(shí)候，我們要遵循老師耐心細(xì)致地示范引領(lǐng)，認(rèn)真模仿并靈活運(yùn)用各種解題的方法和技巧。在從簡(jiǎn)單模仿到運(yùn)用自如的過(guò)程中，我們就會(huì)熟練掌握各種解題的方法和技巧。與此同時(shí)，我們的抽象思維能力和解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到顯著提升。此外，在解決一些具體的物理問(wèn)題的時(shí)候，我們一定要有意發(fā)展自己的抽象思維能力，進(jìn)而讓良好的抽象思維能力成為我們提升學(xué)習(xí)效率的有力推手。

當(dāng)我們的思維方式由形象思維過(guò)渡到抽象思維之后，對(duì)于高中物理教材中一些抽象的內(nèi)容，我們也就能夠理解得更加透徹，學(xué)習(xí)的效率自然也會(huì)大幅提升。事實(shí)上，難者不會(huì)，會(huì)者不難。當(dāng)我們真正習(xí)慣了用抽象思維去學(xué)習(xí)高中物理教材中的內(nèi)容之后，高中物理也就變得不那么難了。

對(duì)策二：改善學(xué)習(xí)方法，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究過(guò)渡

因?yàn)槌踔须A段的知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以大部分學(xué)生只要在課堂中認(rèn)真聽課就能夠圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。歸根結(jié)底，這樣的學(xué)習(xí)方式還是一種被動(dòng)接受式的方式。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果我們僅僅依靠課堂上去聽，而在課后不再去鞏固，那么，我們的學(xué)習(xí)肯定會(huì)收效甚微。

鑒于此，在高一物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須要變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。在主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們就會(huì)對(duì)各種概念、公式、定律以及現(xiàn)象理解得更加透徹。當(dāng)然，尤為重要的是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一定要依據(jù)不同的內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)例題的時(shí)候，有些同學(xué)在迅速讀完題目要求之后，從不做任何主動(dòng)思考，只是靜靜地等待老師的講解，或者有些同學(xué)會(huì)翻看書上例題的講解過(guò)程。事實(shí)上，無(wú)論是等待教師講解，還是翻看書上的解題過(guò)程，都是一種被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，極不利于自己思維能力的培養(yǎng)和提高。

綜上所述，在進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之后，我們必須要及時(shí)改變自身的思維方式，要以抽象思維為主，形象思維為輔，著力提升自己學(xué)習(xí)高中物理的效率；我們還必須要改善自身的學(xué)習(xí)方式，要以主動(dòng)探究為主，被動(dòng)接受為輔，大力提升自身學(xué)習(xí)高中物理的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁振炎.淺析高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困惑與對(duì)策[J].《考試周刊》，2014（65）：141-142.