中學生美術興趣的培養

劉飛閃

興趣是最好的老師，興趣是成才的動力。多年的美術教學實踐告訴我們：教師若能在教學中，引導學生在生活中、從身邊去發現美，讓學生更加深入地去了解美術的類別，意識到學習美術的重要性，使他們懂得美術就在日常生活中，就在他們的身邊，讓學生學會在體驗生活中去發現美和創造美的樂趣，繼而引導、激發學生學習的興趣，從而提升美術教學質量。

一、認識生活，體驗生活

藝術作品的創作離不開藝術家深厚的生活基礎和豐富的學問知識，古今中外優秀的藝術家都非常重視生活對創作的作用。大詩人歌德主張依靠體驗，認為現實比天才更富于天才。魯迅先生也說：“作者寫出創作來，對于其中的事情，雖然不必親歷過，最好是經歷過”。誠然，每個中學生不一定都能成為藝術家，但是培養學生學習的興趣是非常關鍵的，它能誘導學生潛在的想象力、表現力，讓一個人的才情得到淋漓盡致地發揮。

生活是豐富多彩的，但讓學生真正去反映生活，表現生活，就會感到茫然，無從下手，作為教師就要引導他們體驗生活，認識生活，捕捉生活中最動人的一瞬間。要善于從平淡的表面去表現其不平常的美。我要求學生做到三點：（1）做一個有心人，仔細留意身邊的人和事；（2）努力挖掘生活中美好的東西；（3）找出其中的新，奇，趣。

我們學校地處郊區，田園風光優美。利用這天然的地理優勢，我引導學生走進生活，走向田野，走近農民，然后根據體驗創作一幅畫，同學們在經過體驗后，更加明白生活中的美無處不在，有一位同學描繪了幾位農民在田園里割菜的情景，他們的臉上是陶醉的笑容，他們的眼里流淌著幸福，畫面以大片的菜地為背景，沒有任何點綴的東西，這位同學獨具匠心，畫面讓人浮想聯翩，寓意深刻。試想，如果不引導他們走進生活，體驗生活，去挖掘生活中的動人之處，他們能創作出如此精彩的作品嗎？

美無處不在，正如羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。藝術大師畢加索說：“我不是探索，而是發現”。大師們的啟示也是我們所追求的共識。

二、興趣是最好的老師，是成才的動力

1.轉換學習材料，調動學生的學習興趣

瑞士著名心理學家皮亞杰曾指出：“教師不應該企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題”。興趣是我們每個人做好任何事情的關鍵，在美術教學中，要有效地進行美育工作，就必須注重對學生美術興趣的培養和激發，是上好美術課的前提。美術課怎樣才能激發學生的學習興趣呢？教師的第一要務就是要設法調動學生的學習興趣。教師的選材、教學過程的設計、教學方法的使用，對于激發學生的學習潛能是非常重要的。比如，為了激發學生學習應用肌理藝術創作作品的興趣，我給學生介紹了在我們的生活中，經常會接觸到很多表面有紋理的實物，如土墻、花生殼、樹葉、樹皮、石頭等不同的材質，不同的肌理特點與內容貼切的結合更能增強美的感染力。土墻的縫隙形成一種節律美，斑駁的墻面表現出獨特的質樸美、殘缺美，土墻形成的肌理，能給人一種獨特的視覺感受，好像是點、線、面構成有深沉歷史感的藝術品，石頭中流動著的紋理，形成了非常獨特的自然肌理。通過不同材質的對比，不僅可以使學生明顯地感受到不同的美感，而轉換多種材料的運用，更會使學生學習的興趣不斷加深。同時，我讓學生欣賞了大量往屆同齡學生創作的人造肌理藝術作品，并對造型、紋理和設計感受給同學們做了詳細的講解，很好地調動了學生的學習興趣，果然學生作業時興趣濃厚，能巧妙地利用不同材質與肌理創造出各種廣泛應用于繪畫創作、廣告設計、服裝設計、環境設計等方面的優秀作品。

2.采用多種形式，激發學生學習興趣

“如果用思考、創造、情感、游戲的光芒來照亮孩子的學習，那么學習對孩子來說可以成為一件有趣的、引人入勝的事情”。以培養學生的審美能力、觀察能力、創造能力等基本美術能力為宗旨，設計學生直接參與教學過程，全身心地投入的審美游戲活動，可使學生在愉悅、放松的氣氛中獲得知識，提高技能。并且會在這種情景中，使學生在最佳思維水平線上，嬉戲性行為與認識性行為交替輪流，完成教學目標的設計。比如，我設計了黑板接力畫（在一定時間內）來完成基本形體的練習和認識，用漫畫人像的形式，加深人像特征的理解和認識等等。美術來源于生活，生活是藝術的源泉。美術教師應該利用一切可能的條件和方法，為學生提供嶄新而又良好的學習環境，引導學生去學習觀察，到生活中去體驗，與復雜的社會現實生活相接觸，把藝術與自然、社會聯系起來，是有效地培養學習興趣、體驗生活、從生活中發現美、創造美的途徑之一。

3.多學科融合，擴展學生表現面，培養學生學習興趣

學生學習興趣的培養除了通過教材設定的內容和方法外，還可以采用多學科融合的方法：利用一個故事，一則寓言，一首歌，一首詩等引導學生畫一幅畫。一首歌的優美旋律和歌詞，能把學生的思維帶入美妙的境界；一首詩同樣也是一副美好的畫面，正所謂“詩中有畫”“詩情畫意”。用繪畫抒發歌曲、詩歌的美好感覺，對學生是很好的思維訓練，同時也是各學科互相融合的極好嘗試。同樣，一個故事，一則寓言都能使學生產生濃厚興趣。在用繪畫語言再現語言、文學、旋律和美感的過程中使學生經歷了聯想、想象、記憶等思維過程。在教學中，作為教師，應該讓學生擁有一個思維和想象的空間。然而，要讓學生更好地展開聯想，創作出好的作品，對學生進行啟發誘導是教學的基本原則之一。為了激發學生的學習興趣，教師可以根據具體情況對學生進行一些巧妙的誘導，比如，為了激發學生自制賀卡的興趣，我念了一段一個中學生送給同學的賀卡祝福語，祝福語中說：“新年到了，本想給同學買一張賀卡，但總覺得用父母的錢買賀卡，缺少更深的含義。今年我要給同學獻上我全心地祝福，所以，就自己親手設計，創意了這張賀卡，作為送給同學新年的禮物”。我告訴同學們，他的同學收到賀卡時異常激動的情形，果然同學們都躍躍欲試，要制作出自己心愛的賀卡送給自己最尊敬的長輩或同學。

總之，培養學生學習興趣的方法可以是多種多樣的，也是一門藝術，關鍵在于教師本人的發掘和靈活的運用。美術教學應是每個學生都能用心去體驗和嘗試，并主動積極地參與活動過程，注重學生個體的學習方式及對學習過程的感受。