多媒體輔助教學在小學美術教學中的運用

李萌

摘要：信息技術與美術教學的結合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術與其它學科雙贏的一種教學模式。多媒體能夠將音、形、色、動、靜融為一體，突破時空的限制，給學生帶來更加直觀的視覺感受，調動學生的學習美術的積極性，讓學生積極主動地參與美術的學習。文章基于小學美術課堂教學現狀，主要分析了多媒體輔助教學在小學美術教學中的運用策略。

關鍵詞：多媒體輔助教學 小學美術 課堂教學 教學策略

在小學美術教學中，堅持全新的教學理念，明確美術教學的原則，積極開發創新教學方法，給學生觀察與想象的空間，才能促進學生創造優秀的美術作品，享受美術學習的樂趣。在小學美術課堂引進多媒體教學，可以營造一個生動、愉悅的課堂學習氛圍，優化美術教學，提高教學質量。小學美術教師應該積極學習高效運用多媒體組織課堂教學的方法，激發學生的學習興趣和積極性，促進自主性學習思維的發揮，從而促進學生的全面、健康發展，實現素質教育教學目標。

一、利用多媒體創設生動學習情境

美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課本中的大部分內容都是直觀的圖片資料，學生僅僅通過圖片無法完成具體的想象，對美術圖片的欣賞沒有具體的感受，無法產生情感共鳴。在教學中引用信息技術輔助教學，能夠將枯燥靜態的圖片，轉化為生動形象的教學資料，給學生帶來良好的視覺感受，吸引學生的好奇心，有利于激發學生對美術的欣賞興趣。多媒體教學資源真實再現和模擬事物的情景，給學生帶來視覺上的沖擊，形成興奮點激發學生的想象力和創造力，引導學生自主學習。

例如，我在教學《威武的盾牌》一課時，以一個戰爭的視頻導入教學，讓學生在激烈的戰爭情境下，感受到盾牌對士兵的重要作用，不僅吸引了學生的注意力，還激發了學生的創作欲望。在視頻播放結束后，我會讓學生談談自己對盾牌的理解，然后讓學生自己設計一款盾牌。由此可見，在小學美術教學活動中，靈活運用多媒體技術，積極為學生創設學習情境，能夠激發學生的創作欲望，增強作品的表現力。

二、利用多媒體實現教學手段多樣化

在傳統美術教學中，教師只是照本宣科，在教學內容的設計上沒有增添引發學生主動學習的內容，教學手段單一僵硬，導致學生對美術學習的興趣不高。久而久之，學生形成一種慣性思維，不愿意主動思考，一味的被動接受，審美能力無法得到提高。利用多媒體輔助美術教學，能夠挽救死板僵硬的美術課堂，利用多媒體技術，給學生提供一個廣闊的空間，結合小學生貪玩好動的天性，實現寓教于樂，促進小學美術教學手段多樣化的實施，充分調動學生的主動性和積極性。

例如，我在教學《水墨畫》一課時，若果按照以前的教學方式，我會照本宣科，讓學生觀察書本上已有的水墨畫，找到水墨畫的創作技巧以及表現形式。但是，這種教學方式不利于激發學生的學習興趣。于是，我利用多媒體技術，將水墨畫的創作步驟分解成一個小視頻，讓學生能夠直觀地感受到水墨畫的創作過程，這種教學方式，受到學生的好評，激發了學生的創作興趣。

三、利用多媒體營造良好學習氛圍

在沒有使用多媒體教學資源的前提下，小學美術課堂操作的慣例是：讓學生觀察書本上的圖畫，，有老師給學生講解作畫者的構圖、比例、特征等，學生只是被動的接受知識的傳遞。引入多媒體教學，教師可以利用多媒體為學生演示生動的圖片，同時結合視頻、音頻等，為學生營造一個特定的學習情境，打破時空的限制，給學生身臨其境的感覺。利用多媒體，是整個課堂洋溢著輕松愉悅的氛圍，有利于激發學生的想象力和創造力，在環境的熏陶下，學生的創作能力會向更高層次發展，培養學生的自主學習能力和審美情趣。

例如，在學習《戲曲人物》時，由于學生對京劇知識的缺乏，導致學生對臉譜的認識不太全面，欣賞水平較低。我在課堂教學時，利用多媒體資源將不同行當的京劇人物形象展示給大家，在我的帶領下，學生抓住人物的服飾、動作特點來作畫，同時將京劇曲目作為課堂的背景音樂，讓學生在京劇的熏陶下，完成創作。這個過程中，京劇貫穿了整個教學，我為學生營造了一個獨屬于京劇的教學環境，在特定藝術的熏陶下，增強了學生的創作能力。由此可見，在小學美術課堂營造特定教學氛圍對學生創造力的發揮具有重要作用。

四、利用多媒體開闊學生美術視野

由于生活閱歷的局限，小學生對很多美術作品沒有自己的見解，使學生的視野受到了局限，導致教學活動中出現“無話可說”的情況，在創作過程中，由于學生對主題理解的抽象，導致所創作的主題缺少生命力，所表達的畫面缺乏表現力。利用多媒體輔助教學，能夠打破時空的局限，讓學生在繪畫長廊中漫步、在藝術海洋中遨游，讓學生在課堂也能領略祖國的大好河山，為學生積累豐富的生活經驗，拓寬學生的美術視野，從而為學生的創作奠定堅實的理論基礎，使作品充滿表現力。

例如，我在教學《我和我的村莊》一課時，由于有的學生從出生就住在城市，對村莊沒有概念，對學生來說畫村莊就像是憑空捏造，這樣創作出來的作品缺乏表現力。于是，我正在教學時利用多媒體資源，將不同地方的村落演示給學生們，讓他們觀察村落的特點，學生通過觀察村落的圖片，村中人生活的錄像等，使學生足不出課堂，也能全面了解村莊的生活狀態，在有了了解的基礎上，學生創作出來的作品極具想象力與創造力，將村莊的形態，村中人生活的狀態形象的表現出來。多媒體輔助教學，開拓了學生的視野，為學生的作品增添了表現力。

五、結語

總而言之，在小學美術課堂實現多媒體教學，有利于促進教學手段多樣化的實現，推動美術教育向高層次、多元化發展，充分發揮多媒體教學資源的優勢，優化課堂教學，激發學生學習興趣，提升學生的審美情趣，促進學生素質的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：淄博市淄博高新技術產業開發區第二小學）