探究提高小學英語單詞記憶的有效方法

周紅娟

摘要：在我國大力推行新課程教育體制改革與素質教育的大背景下，小學英語課堂教學的情況引起了國家教育部門的高度重視。小學是學生接受系統性英語教學的起點，對學生學習難度更大的英語知識具有打下堅實基礎的作用。單詞教學是小學英語教學的基礎，只有在學生能牢記英語單詞的前提下，才能提高小學英語課堂的教學效率。本文就提高小學英語單詞記憶的有效方法展開了一系列的探究。

關鍵詞：小學英語 單詞記憶 有效方法

在現代小學教育的背景下，英語已經成為了小學階段重要的課程之一，對學生未來的發展具有非常重要的作用。如果將小學英語課程比作一座高樓，那么單詞教學的過程就是為高樓奠定基礎的過程。因此，小學英語教師應該重視單詞教學效率對學生理解英語知識的作用，并在實際的教學過程中根據學生的學習情況以及教學目標采用科學的教學方法提高學生對英語單詞的記憶程度，從而提高小學英語課堂教學的質量。

一、引入課堂小游戲

小學階段的學生正處于活潑好動的年齡段，游戲是其比較喜歡的一種活動形式，小學英語教師應該充分抓住學生的這個特點，將課堂小游戲與英語單詞教學進行有機的結合，使學生能在游戲中加強對英語單詞的記憶程度。這樣的教學模式不僅能利用游戲激發學生對英語單詞的記憶興趣，還能為學生營造一個輕松和諧的學習環境。

例如，教師講解到外研版小學英語教材中“It，s red！”這一章節的內容時，會涉及到很多表示顏色的單詞，比如yellow、green、black、pink等。教師可以為學生設計一個“看誰反應快”的游戲。學生需要根據教師發出的指令站起來，并說出相應單詞的拼寫。比如，教師說出“Whose shoes are white？”那么鞋子是白色的學生就應該站起來回答“White，w-h-i-t-e”，教師接著說“Whose shirt is pink？”那么穿粉色體恤衫的學生就要站起來回答“Pink，p-i-n-k”。

二、簡筆畫教學法

簡筆畫教學法是將英語單詞教學與簡筆畫進行有機結合，教師利用一些簡單的簡筆畫幫助學生強化對英語單詞的記憶程度的教學方法。小學階段的學生對學習還沒有形成成熟的認知，對于圖像形式知識的記憶程度要強于對字母形式知識的記憶程度，因此，小學英語教師可以利用簡筆畫教學法為學生開展單詞教學活動。這樣的教學模式不僅能將學生的注意力集中在教師講解的內容上，還能使學生通過對簡筆畫的記憶實現對英語單詞的記憶。

例如，教師講解到外研版小學英語教材中“What，s the elephant doing？”這一章節的內容時，教師可以為學生拓展一些表示動物的單詞，比如，tiger、lion、dog、cat、mouse等。首先，教師可以向學生提出一個問題“What animal is it？”，其次，教師在黑板上畫一個圓，有的學生說“It is a dog.”教師搖頭說“No”，接著教師在圓的上面畫出兩個尖尖的耳朵和圓圓的眼睛，有的學生說“It is a cat.”教師搖頭說“No”，教師接著在耳朵下面寫了一個“王”，這時大多數學生都能回答出“It is a tiger.”教師點頭示意學生回答正確。

三、多媒體呈現法

在現代信息技術不斷發展的大背景下，多媒體教學設備已經在小學課堂教學中得到普及。教師可以充分發揮多媒體教學設備的技術優勢，將其與英語單詞教學相結合，教師可以利用多媒體教學設備將文字形式的英語單詞轉換成為圖像、音頻或者視頻的形式，幫助學生強化對英語單詞的記憶。這樣的教學模式不僅能將學生的注意力集中在教師所講解的內容上，還能在很大的程度上使學生感受到學習英語單詞的樂趣。

例如，教師講解到外研版小學英語教材中“He was in the kitchen”這一章節的內容時，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放一段視頻，視頻中有一個廚師，這個廚師拿起一種蔬菜或者水果，就會說出相應的單詞和拼寫，當學生的思維進入到教師放映的視頻當中，廚師每拿起一樣東西，學生都會跟著說出這個單詞并將其完整的拼寫出來，比如，廚師拿起一個胡蘿卜，學生可以跟著讀“carrot，c-a-r-r-o-t”，廚師拿起一個洋蔥，學生可以跟著讀“onion，o-n-i-o-n”。

四、自然拼讀法

自然拼讀法是小學英語單詞教學中常見的一種教學方法，其主要的應用原理是使學生掌握英語的基本發音、字母組合以及一些單詞拼寫和讀音規律，訓練學生看到一個英語單詞就能夠準確讀出其發音，或者聽到一個單詞的發音就能將其拼寫出來。據相關的調查顯示，小學階段的大多分單詞都符合自然拼讀法的規則，因此，小學英語教師應該對自然拼讀法的運用方法進行深度研究，并根據教學內容在日常英語單詞教學的過程中充分運用這樣的教學方法。自然拼讀法在小學英語單詞教學中的應用不僅能在很大的程度上提高學生對英語單詞的讀寫能力，還能增強學生對英語單詞的記憶程度。音標教學法比較死板和單一，不適合小學生的年齡特點，教師可以采用“嘴型模仿法”為學生講解英語單詞，比如，教師通過嘴型對單詞進行無聲朗讀，學生根據教師的嘴型猜出教師讀出的是哪一個單詞。

五、結語

綜上所述，在現代小學教育的背景下，英語已經成為了小學階段重要的課程之一，對實現學生的綜合發展具有非常重要的推動作用。小學英語教師應該對單詞教學給予高度的重視，采用課堂小游戲、簡筆畫教學法、多媒體呈現法以及自然拼讀法來幫助學生強化對英語單詞的記憶程度。通過本文對提高小學英語單詞記憶的有效方法展開的一系列探究，希望能為提高我國小學英語課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

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（作者單位：遼寧省大連市普蘭店區實驗小學）