高中生物教學的課堂氣氛調節與營造研究

摘要：在高中時期進行教學活動最重要的就是課堂，一堂課的教學效果影響著學生的學習效率。課堂教學效果好學生的學習效率就比較高，如果課堂教學效率比較低那么學生的學習效率同樣就會比較低。影響課堂教學效率的因素有很多，其中最容易被人忽略的一個因素就是課堂氛圍，一節課的氛圍影響著整堂課的效率，如果課堂氛圍比較好的話學生在學習的時候效率也會比較高，學生在一個輕松愉悅的氛圍中學習有利于自身潛力的激發。本文就對于高中生物教學課堂中氣氛的調節與營造進行了研究，希望能夠讓學生在一個良好的氛圍中進行學習。

關鍵詞：高中生物；課堂氣氛；調節；營造

在我國大多高中學校中，老師在進行生物教學的時候想要將課堂效率進行提高就會將教學的方式進行創新，將教學模式進行改變。而高中生物這門學科最基礎的就是實驗，但是在中學階段學習生物最注重的并不是實驗而是理論教學，由于我國傳統的教育形式，在學習生物的時候老師與同學最看重的其實就是提高成績，因此在學習生物的時候就會受到課堂教學效果的影響。在這種狀況下老師進行教學模式與教學方法的改變其實最重要的就是營造課堂氛圍。我國高中學校的生物老師并不會特別注重課堂氛圍的調節與營造，因此學生在學習的過程中就不會有很大的學習興趣，最終的結果就是學習效果差。

一、 影響高中生物教學課堂氣氛調節與營造的因素

在高中生物教學的時候有一個影響學生學習最重要的因素就是課堂氣氛，目前我國高中生物課堂中的氣氛的調節與營造能力還不是很好。主要是由于：

（一） 教學方式的選擇

在我國許多高中生物老師在進行教學的時候一般都會使用比較傳統的教學方式，但是這種教學方式在課堂中主體是老師，并不符合目前新課改中以學生作為課堂主體的要求，學生在這種教學方式中只會被動學習，主動性無法得到發揮。學生長時間在這種狀況下進行學習就會減少對于生物的學習興趣和學習的積極性，而老師教學方式的選擇就會導致課堂更加沉悶，達不到理想的教學效果。

（二） 老師不夠重視

高中學生會受到來自老師、家長以及自身的許多壓力，而學生在面臨這么多的壓力進行學習的時候，如果老師沒有將課堂氣氛重視起來，就會導致學生逐漸失去對于學習生物的興趣。實際上目前我國許多中學的生物老師也并沒有重視課堂氣氛的營造與調節，沒有改善學生的學習環境，因此學生在面臨多重壓力的情況下繼續在一個非常嚴肅的課堂環境中進行學習就容易產生一些消極的影響。

（三） 受到我國傳統應試教育的影響

我國目前提倡的是素質教育，而且教育部門與學校也在一直實現素質教育，但是我國的教育體制導致每個高中學生必須面對高考，而且在評判一個學生學習標準的時候一般都是根據高考成績來進行，因此這就導致學生在學習生物的時候最主要的目的就是應付高考。在這種心理下進行學習整個生物課堂往往就是非常緊張嚴肅的，而且課堂氣氛的活躍程度也會影響學生的學習。

二、 調節與營造高中生物教學課堂氣氛的方法

（一） 以學生為中心

在生物教學的過程中老師必須要以學生為中心，因為學習的主體是學生而不是老師，在課堂中所有的教學活動都要圍繞學生來進行。因此老師在教學的時候一定要保證學生的主體地位，并且要在以學生為主體的基礎上進行各種教學活動。在開展教學活動的時候經常會發現學生對于生物并不感興趣，但這并不是表明學生討厭生物課，而是在上課的時候課堂氛圍不夠輕松活躍，如果高中生物老師在上課的時候能給學生營造一個良好的氛圍，就會極大程度的改善這一問題。但是在這個過程中要以學生為中心，尊重學生。

（二） 利用多種教學方法進行

影響課堂氛圍還有一個比較重要的因素就是教學方式比較單一，因此老師想要營造良好的課堂氛圍，就要將教學方式的選擇重視起來，使用傳統的教學方式并不利于課堂氛圍的活躍，老師在這個過程中要用多種教學方式來進行。如果在進行生物教學的時候一直使用一種方式就會讓學生開始討厭生物課堂，因此在教學的過程中老師可以使用多種教學方式來吸引學生，保持學生的熱情。例如在教學的時候可以利用多媒體技術，這樣能夠更好地吸引學生的注意力，將教學方式進行優化，把生硬死板的課本知識轉化為比較生動具體的內容，而且在這個過程中能讓學生將自己的疑問提出來，課堂的氛圍也能得到良好的調節，有利于學生積極進行學習。

（三） 增加師生之間的互動

調節和營造課堂氛圍與老師和學生之間的關系也是非常有關的，如果老師與學生的關系比較好那么在上課的過程中老師就比較容易調節課堂氛圍，如果老師在這個過程中沒有足夠的耐心，與學生的關系比較緊張，同樣也會影響課堂氛圍，使之更加緊張。想要使學生與老師之間的關系更加融洽，就需要加強老師與學生之間的互動，師生之間高頻率的互動有利于課堂氛圍的調節，老師與學生打成一片，不把自己放在一個比較高的位置是非常有利于課堂氛圍的營造與調節的。

（四） 提高學生的自主學習能力

將學生的自主學習能力進行提高有利于提高學生的主體地位，將學生學習的興趣激發出來，讓學生更加熱愛學習，這也有利于學生學習質量的提高。另一方面也能將老師的教學任務減輕，讓他們有一定的時間與精力去創新與尋找合適的教學方法，進一步提高學生的學習效果與生物課堂教學效果。將學生的自主學習能力提高也有利于將學生的學習積極性和課堂的氛圍進行提高，學生在課下的時候就能夠將下節課所學內容進行預習，在課堂上遇到難點時學生就會有充分的準備，對于老師所講的內容也會比較容易吸收。學生在預習的時候會將自己有疑惑的地方進行標記，在上課的時候可以向老師提問，這樣一來也會增加與老師之間的交流，在一定程度上活躍課堂氣氛。

三、 結束語

結合上文所說我們能夠發現在高中生物教學課堂中有一項非常重要的內容，就是課堂氛圍的調節與營造。老師必須將課堂氛圍重視起來，并且通過合適的方式來給學生營造一個比較輕松愉悅的氛圍，讓學生在一個良好的環境中進行學習，這對于老師的教學負擔也有很大的減輕作用，也更有利于學生學習生物。

參考文獻：

[1]滕喜全.探析高中生物教學的課堂氣氛調節與營造[J].科技風，2015（5）：260.

[2]馮堅.試論高中生物教學的課堂氣氛調節與營造[J].成才之路，2015（19）：46.

作者簡介：

卓月卿，福建省漳州市，福建省龍海程溪中學。