初中數學教學中如何培養學生的思維能力

摘要：思維能力的培養是素質教育的重要內容，在初中數學教學中培養學生的思維能力，能夠幫助學生提高分析和解決問題的能力，為學生今后的發展奠定良好基礎。故此，本文探討了在初中數學教學中培養學生思維能力的方法。

關鍵詞：初中數學；思維能力；方法

一、 引言

初中數學教學中，培養學生思維能力是素質教育的重要內容。初中數學教師在教學中，要通過設置問題、創設教學情境、開展實踐教學活動等教學方法，培養學生的抽象能力、形象思維能力、演繹推理能力和統計觀念等，從而提高學生的綜合素質和思維能力，以便學生更好地利用數學知識解決生活問題。

二、 初中數學教學現狀

從目前看，有些教師在進行數學教學過程中依然采用傳統的教學模式，使學生處于被動學習地位，課堂上的教學方式依舊是教師教、學生聽，教師占用了大部分的課堂時間。這種教學模式與方法枯燥乏味，使學生對學習產生厭倦感，注意力難以集中，對數學的學習漸漸失去信心與興趣。在這種教學模式下，學生缺少獨立思考的機會，思維得不到鍛煉，對培養學生的思維能力以及今后的學習發展造成不利影響。對此，改變教學觀念、教學模式與方法，提高學生的數學思維能力，既是新課改的要求，也是新課改的最終目標之一。所以，教師在教學中應遵照新課改的要求，將學生置于主體地位，發揮學生的積極性與主動性，給學生創造更多的獨立思考機會，以激發學生的思維，使學生主動探索數學問題，逐漸培養學生的思維能力，提高課堂教學效果，從而提高學生的綜合素質。

三、 初中數學教學中培養學生思維能力的方法

（一） 設置適當的問題

初中生的心理特征之一，就是在解決問題之后能夠獲得成就感與榮譽感。在教學中，教師要抓住學生的這一心理特征，適當設置一些問題，讓學生獨立思考、獨立解決，這一運用思維的過程，也是不斷培養學生思維能力的過程。課堂教學中，教師所提出的問題之間要有關聯性，并且由淺入深、循序漸進，學生的思維也會根據教師所提出的問題，由淺入深地進行思考、探究、挖掘。在解決問題過程中，學生會提出質疑，然后再進行思考、探究，經過循環往復，學生會把相關的知識聯系到一起，既鍛煉了學生組織知識的能力，又開發了學生的思維，從而達到培養學生思維能力的目的。比如，在課堂教學中，為啟發學生的思維，教師可以設置這樣的數學題：一個籠子里同時裝著兔子和鴨子，將鴨子和兔子的頭加在一起，共計為39個，將鴨子和兔子的腳加在一起，共計為118只，請問：這個籠子里有鴨子和兔子分別為多少只？請用多種方法求解。這道題看似簡單，卻能啟發學生的思維，大多數學生會用通常方法很快求得結果，即：設鴨子和兔子分別為x只、y只，便可以得出x=19，y=20，鴨子和兔子分別為20只和19只。但是，根據題中要求用多種方法求解，由此就引發學生多角度去思考問題，經過教師的引導，學生想出了另外一種解法：即假設所有的兔子都抬起兩只腳，118-39×2=40，則這40只腳便是所有兔子的，那么共計有兔子為40÷2=20只，共計有鴨子39-20=19只。通過這樣的教學過程，學生的思維得到了啟發和培養，對學生思考和解決問題很有幫助。

（二） 創設輕松愉快的教學情境

在數學教學中，教師要創設輕松愉快的教學情境，使學生感到自由自在、沒有壓力，這樣才能激發學生的思維活動，發揮學生自身的想象力，增加記憶，逐漸培養學生的思維能力。為此，教師要與學生之間建立良好的師生關系，教師要和藹、平等地對待學生，讓學生敢想、敢說，敢于發表自己的意見，這樣才能促進學生思維能力的發展，教師可以將教學與生活實際相結合，讓學生體驗到身邊的數學問題。比如，這樣一道數學題：元旦期間超市舉辦購物優惠活動，超過100元不滿300元，享受9折優惠；購物超過300元，享受8折優惠。萌萌購物兩次，一次花了90元，一次花了250元，假如萌萌一次性購買同樣的商品，那么她花了多少錢？類似這樣的數學題在生活中比較常見，與學生的生活實際貼近，能夠引發學生的興趣，啟發并活躍了學生的思維，使學生能夠運用不同的方法進行計算，對學生有效利用數學知識解決生活問題具有重要作用。

（三） 開展實踐教學活動

在數學課堂教學中，教師可開展實踐教學活動，把學生的注意力吸引到整個教學過程中，激發學生的興趣，開拓學生的視野，開發學生思維，使學生獲取知識的同時，思維能力可以得到培養。比如，在進行與“統計”有關的教學時，教師可以先讓學生測量一下，靜坐時自己的脈搏在一分鐘內跳動的次數，然后讓學生在教室內做跳躍運動，再測量一下脈搏在一分鐘內跳動的次數，最后再讓學生將測量的兩組數據進行對比后，制作出統計數據圖。通過這種活動，不僅能讓學生學到課本內的數學知識，也能讓學生了解課本外與數學有關的知識。通過實踐教學，學生體驗了獲得數據、收集數據、整理數據的整個過程，使學生的思維能力從中得到鍛煉與培養。

四、 結語

綜上所述，教師要轉變觀念，改變教學方法和模式，在課堂教學中通過適當設置問題、創設教學情境、開展各種實踐教學活動等，促進師生間和諧關系，激發學生的興趣，活躍學生的思維，以達到培養學生思維能力的目的。

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作者簡介：

應少潔，浙江省溫州市，蒼南縣青華學校。