新課程背景下提高閱讀能力對初中數學課堂教學有效性的探究

摘要：數學是一門重要的基礎課程，也是一項重要的生活技能。提高初中課堂教學效率，是當前教育改革中的重中之重。本文簡要分析在新課程背景下，提高閱讀能力，對初中數學課堂教學的有效性，并結合當前初中數學教學現狀展開研究，并提出具體的數學教學策略。

關鍵詞：新課程背景；閱讀背景；初中數學；教學策略

一、 引言

隨著我國社會的逐步發展，教育體制也在不斷的改革，新課程標準對初中數學課堂教學提出了新的要求。開展初中數學教學，不僅要培養學生的數學邏輯思維，還應當拓展學生的閱讀能力。初中數學新課程的設置，對教師的教學理念與方式，提出了新的教學要求，在傳統的數學教學中，由于教師的教學方式過于單一落后，難以激發學生的學習興趣，也降低了數學教學效果。數學閱讀是中考考試中的重點與難點，所以開展初中數學教學，培養學生養成數學閱讀能力，根據數學教材內容，培養學生的圖表分析以及材料統計能力，有助于提高學生的綜合素質。

二、 結合教材內容，培養學生數學閱讀能力

開展初中數學教學，培養學生養成閱讀能力，比傳統的教學方式更加有效。新課程改革下初中數學教材有一定的改進，教材更具可讀性，通過概念與故事的閱讀，學生能夠理解數學重點與難點，通過符號與語言的互譯，以及例題的內容閱讀，學生能夠拓展數學思維，進行更好的探究。數學教材中，例題旁邊有學生討論或者是提問的方式，能夠吸引學生的注意力，也提醒了學生本章內容的重點與難點。所以初中數學教師應當加強知識點的開放式學習，通過探究活動式的閱讀，使學生能夠在條件開放的題干中找尋數學學習技巧。加強對數學材料的閱讀，可以拓寬學生的思維廣度與深度，拓展了學生的數學知識事業，能夠加強數學知識與日常生活的聯系，具有實踐性與綜合性，有助于培養學生的創新意識與實踐能力。雖然數學教材中的課題練習數量不是很多，但是學生可以在閱讀過程中接觸到具有價值的題材以及解題方式，有助于學生發現問題、分析問題、解決問題。

三、 創設問題情境，激發學生的閱讀興趣

興趣是學習的重要驅動力也是最好的教師，學生產生數學學習興趣，就能夠有較強的探索欲望，能夠主動學習。開展初中數學教學，教師根據學生的個性特點以及年齡特征，結合數學教材特點，以教材為載體，充分展開語言訓練，通過創設問題情境來激發學生的閱讀興趣。可以在學生閱讀數學提干之前，創設具有難度的問題情境，激發學生的閱讀興趣。但是要注意所提問題，必須具體精辟，有一定的難度，并且有針對性，通過啟發性原則，體現學生所學到的知識與新知識相矛盾的現象，有助于學生根據懸念進行學習。教師提供幾個矛盾沖突的解決方案，有助于學生產生思想上的沖突，激發求知欲望。

四、 進行正確引導，掌握閱讀方法

學生提高數學閱讀興趣，積累數學閱讀經驗，能夠有效地提高數學學習水平，教師在引領學生進行數學閱讀時，也應當根據學生的不同學習狀況，進行不同的提綱編寫。教師通過編寫提綱，使學生能夠在提綱的引領下正確的閱讀，明晰數學教材中的重要內容，通過初步閱讀，能夠理解概念及公式等。教師充分地分析教材，指出教材的重點與難點，對學生的數學思想進行引領和點撥，有助于學生利用數學知識解決實際問題。通過增強探究與應用，能夠從新的視野去接受知識，采用知識系統的角度，把握新的教學材料，理解數學材料中的邏輯關系，提高閱讀理解能力，也有助于學生思維的活躍發展。

五、 提高閱讀技巧，優化閱讀程序

進行數學閱讀，不僅是一個思考的過程，也是一個探索的過程，通過閱讀不同的任務，以及合理地安排閱讀時間，有助于學生帶著問題進行思考閱讀，促使閱讀效率更加有效。進行數學閱讀，應當手腦并用，并不能只用眼瀏覽問題，教師引領學生在閱讀過程中具有批判性思維，學會質疑，逐步理解問題的同時，也拓展了思維的發展，提高了自學能力。通過數學閱讀也有助于學生更仔細地觀察題材內容發現數學問題，也拓展了數學的思維。教師可以充分引領學生認識數學閱讀的重要性，使學生能夠聯系舊事物與新事物，加強自身的融會貫通，發揮主觀能動性。

六、 培養閱讀習慣，拓展閱讀內容

數學教材能夠表現數學知識，也是閱讀中的重要內容，教師引領學生閱讀數學教材，能夠增強學生的思維能力，以及探索求知欲望，使學生通過數學內容感受到數學的內在規律以及數學美。進行數學閱讀不只包括課本教材上的案例及分析，也包括眾多的數學科普讀物，例如數學學習方法、數學史、數學專題講座等。教師針對初中學生的學習習慣，開展有效的數學閱讀探究。通過開拓學生的數學事業，發展學生的思維方式，養成良好的閱讀習慣，能夠提高學生的閱讀能力，在閱讀數學題干的基礎上，通過數學實踐與訓練，有效地提高閱讀速度，節省了數學解題時間，提高了學習效率。

七、 結束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展初中數學教學，引領學生正確閱讀，教師應當開展不同程度的引領，使學生能夠感受到數學問題也是有所差距的，通過求同存異的教學方式，有助于學生發現問題，發掘出存在著眾多的內在規律，有助于學生進行更好的學習與探究。

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作者簡介：

吳曉珊，廣東省揭陽市，揭西縣湖西中學。