激勵教育在小學語文教學中的應用分析

姚志玲

摘要：小學語文是小學教育中非常重要的一門課程，是其他所有學科的重要基礎。另外，也是小學生的母語。所以，學好語文課程是十分重要并且必要的。因此，在小學語文教學中，教師就要努力激發學生的學習興趣，使得學生能夠更加熱愛語文學習，更加擅長語文學習。激勵教育在小學語文教育教學中的合理應用，可以幫助學生樹立良好的學習信心，提高學生的語文學習能力，使其充分認識到語文學習的重要性，并且可以高效地完成語文學習。本文主要探討了在小學語文教育教學中合理運用激勵教育的策略，僅供參考。

關鍵詞：激勵教育 小學語文 應用 小學教育

教育的本質并非是教導，而是激勵。但是，當前許多教師并未充分意識到激勵的重要作用。在小學階段，學生的思維比較活躍，具備較強的好奇心，所以，對學生開展科學有效的激勵更是非常關鍵的。通過科學的激勵可以有效地激發學生的學習熱情，提高學生的學習信心，提高學生的學習效率與學習效果，進而更好地實現教學目的。所以，在小學語文教學中，教師就要實現對激勵教育的合理滲透，進而全面地提高教學效果，活躍課堂氛圍，提高學習效率，有效地保障語文教學目標的充分貫徹落實。

一、因材施教，開展激勵

對于不同的學生而言，其學習能力與個性特點會存在許多差異。因此，教師要因材施教，針對不同的學生采用不同的激勵模式，這樣才能夠提高激勵教育的有效性與針對性。針對性格比較活潑開朗的學生，其較為擅長與他人進行溝通、互動，善于與人合作交流，因此也比較重視教師及其他人的評價。對于此類學生，教師可以與其進行積極的溝通與交流，為其提出相對更高的要求，鼓勵學生可以找到適合自己的目標，防止由于過度自信而影響學習效率。反之，針對那些性格相對非常內向的學生，其不善和人交談與合作，并且在內心也存在自卑感。針對此類學生，教師要更加耐心與細心地與學生進行交談與引導，要更多的采用語言對學生進行激勵。例如，“你真的很棒，身上優點很多！”、“教師認為你完全可以！”。教師要鼓勵并引導學生可以積極地參與到課堂活動中，使其能夠樹立學習的自信，可以在現實生活中更加積極向上、不斷進取，克服自卑心理。只有通過分層激勵，才能夠有針對性地開展激勵教育，才可以獲得更好的教育效果，有效地促進學生的健康發展。

二、通過課堂活動開展激勵教育

由于教師與學生接觸的時間有限，其無法單獨對學生進行激勵。所以，教師在小學語文課堂教學中也要實現對激勵教育的有效整合。教師要結合具體內容合理地設計課堂活動，從而為激勵教育的順利開展創造良好的機會。對于小學語文教育而言，其主要目的就是能夠全面地增強學生的語言能力，提高學生的聽說讀寫能力，拓展學生的思維，提高學生的語言應用能力。所以，教師要為提高學生綜合能力為目標而開展課堂活動設計。

例如，為了能夠全面地提升學生的語文基礎能力，那么教師就可以組織全班學生開展漢字聽寫大賽。在語文課堂教學中，教師要為學生介紹漢字聽寫的主要范圍，為學生預留充足的準備時間。然后，在下節課，要將全班同學劃分成若干小組。在每次比賽中，由各個學習小組派出一位組員，堅持到最后的學生就是最后的勝者，其所在小組就是最后的贏家。在此活動中，教師要充分重視對學生個人能力的激勵。針對屢戰屢敗的學生，教師要給予充分的表揚，并且以其為榜樣，引導學生能夠學習其堅持不懈的精神。針對表現并不突出的學生，要充分肯定其付出的努力，并且對其后期學習給予激勵。如此一來，就可以幫助學生獲得勝利信心，充分發揮激勵作用，學生能夠在內心充分認可自己，并且可以不斷的積累經驗教訓，努力在今后的各項活動中取得良好成績。

三、科學運用情感激勵法

師生之間關鍵的橋梁即為情感，因此，只有師生間建立良好和諧的關系，才可以更好地發揮激勵教育的作用。所以，教師要充分地發揮情感因素的作用，有效激發學生的學習積極性與學習欲望。小學生比較喜歡語文教師、尊重語文教師、信任語文教師，進而使得學生可能會更喜歡語文課程，熱愛語文學習。所以，教師要樹立良好的形象，能夠積極地與學生進行溝通交流。以身作則，嚴格要求自我，是個人的言行，能夠成為學生的表率。要與學生建立良好的關系，真心愛護學生、關心學生、幫助學生，使得學生能夠信任自己、喜歡自己，能夠愿意與教師進行積極主動的交流，可以將內心的感受與需求及時告知教師。教師要幫助學生解決生活與學習中的各項困難，在學生遇到難題時，教師也要對其進行不斷的鼓勵，進而使得學生能夠樹立克服困難的信心，可以不斷地超越自我，在生活與學習中取得更大進步，這樣就在情感上實現師生間的共鳴，要達到情感激勵的教學效果。

四、合理運用批評激勵法

作為一種有效的激勵方法，恰當的批評可以發揮其良好的激勵作用。批評和表揚是相對而言的，其可以有效刺激學生的情感，幫助學生找到學習動力，可以有效地激發學生的學習積極性。當前，較為常用的激勵方法即為表揚，其是從正面實現對學生學習行為的肯定與認可，為學生獲得發展的動力。批評是從反面否定學生不良的學習態度和學習行為，從而幫助學生找到更加科學有效的學習方法，使其不斷的發展與進步。需要注意的是，在對學生開展批評激勵時，教師要對個人的言辭、行為給予充分的重視，把握好尺度，不要對學生的自尊心產生傷害，不要打罵、侮辱學生。要進行適當的批評，充分尊重學生的自尊心，尊重學生的人格，要一點點地告訴學生不足之處，讓學生逐漸接受教師的意見。此激勵模式比較適合性格比較開朗、積極向上的學生，能夠更快更好地接受批評，不適合對于性格內向的學生采用。

總而言之，激勵教育不但會關系到學生的心理發展，另外也會關系到對學生語文能力的培養。因此，小學語文教師就要充分發揮激勵教育的作用，在實際教學中合理地運用激勵教育，注重學生的個體化差異，因人而異，有針對性地開展激勵教育。要充分利用課堂時間，實現激勵教育與課堂活動的有效整合，合理科學地運用情感激勵法與批評激勵法，從而全面地提高激勵教育的應用效果，全面地提高小學語文教育教學效果，有效地提高學生的語文能力，促進學生身心的健康發展。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第四小學）