如何用多元化教學手段優化初中語文課堂

摘要：自從新課程改革以來，尋求教學方式的多元化和教學創新就成了相關教學工作者著重探究的領域和課題。但是，教學方式的多元化并不是一蹴而就的，需要把握新課程改革理念，改變教師的思維和觀念，在傳統中融入多元。在新時期，新課程改革給教學工作提出了更高的要求，這也意味著開展多元化教學既是對傳統的挑戰也是對多元的探索和創新。本文主要探討如何運用靈活的模式，多元的評價，趣味的解讀使初中語文課堂教學得以優化。

關鍵詞：新課改；初中語文；多元化教學

網絡化時代，社會各個領域的革新如火如荼，初中語文教學也不例外，隨著課堂改革的不斷深入，語文教師也必須領會新課改的精神，與時俱進地開展多元化教學方式的探究和嘗試才能成為新課改的弄潮兒。十九大報告強調了人才強國戰略，多元化教學的宗旨與國家培養創新型人才的理念是相通的，在此背景下，多元化教學更具研究價值，因為多元化教學告別傳統單一、呆板的教學模式，用先進的理念創新教學方式，激發了學生的求知熱情和探究欲望。那么，怎樣運用多元化的教學手段，令初中語文課堂更加靈活、新穎、高效而倍受學生的青睞呢？

一、 開啟靈動模式，匯入時尚元素

傳統教學方式是單一和死板的，靈活多樣就是其反義詞，也就意味著實行靈活多樣的教學就在一定程度上實現了教學的多元化。初中語文課堂教學中有著很多不確定的因素，如果死板的、按部就班的教學，只能令學生視覺疲勞，教師呆板，其結果也適得其反，如果不靈活變換教學方式注定教學課堂是無效的。不用羨慕化學課有神奇的化學反應，物理課有生動、有趣的實驗，其實語文課堂如果能靈活變換教學方式，課堂也一樣靈動、有創意而令學生充滿期待的。例如：（一） 激情洋溢的合作學習模式。這種模式的特點是把課堂設計為自主預習，知識引領，合作探究，展示點評，知識檢測和課堂總結六個環節，主要做法是：先設計導學案讓學生自主學習探究，然后小組對探究的問題進行深入討論，討論完成后教師隨機抽取同學展示和點評，教師只對本節課的重難點作知識的引領和適當點撥，其他大部分時間交給學生，這種以學生為主體的開放式課堂，因為隨機抽取，也就意味著每個學生都有展示和點評的機會，這樣就充分調動了學生的學習積極性，也培養了學生的合作力、學習力和口頭表達能力。（二） 別開生面的寫作課，學生缺乏寫作素材，導致寫作空洞乏味，適時可以把寫作課與課外活動有效地結合起來，相對于壓抑的教室，課外活動是一種較為放松的教學方式，在課外，學生更放得開，比如寫以秋天為主題的作文時，就可以帶領學生進行課外活動，到森林公園或是其他接近大自然的地方進行觀察，讓學生對秋天的現象有一個具體的印象，通過學生對秋天各種事物的認真觀察，有了真切的感受，寫出來的文章才更加接地氣，更有深度。因此，在語文教學中，教師的眼光要長遠和廣闊，要善于打破傳統教學思維的局限和禁錮，在教學中不斷創新。當然，我們可以根據不同的課型使用不同的教學方法，還可以用自媒體、微課等形式開展教學，增加課堂吸引力。

二、 打破評價定式，燃點競勝火種

傳統課堂老師的傳道、解惑只為學生提供學習的外部動力，而真正高效的課堂是通過激發學生的內生動力，點燃他們競爭的斗志才能達到的。而相當一部分學困生由于長期慵懶，思維已處于休眠的狀態。必須多層面、多方位的刺激，才能除掉他們懶惰的根。但是傳統課堂枯燥、沉悶，學生基本上沒有期待，特別是下層學困生常沉溺在網絡游戲當中，呆板的課堂更加讓他們提不起勁。針對這個原因我們可從學生的實際出發，制定多元化的評價體系，通過同伴評價、大眾點評、競勝法、淘汰法等方式進行。這些多元化評價機制的引入，像一股活水，多角度刺激學生的內生動力，煥發了他們上進的激情。比如，文言文復習課，中下生、學困生昏昏欲睡，為了提高復習效率，我上課前宣布了評價規則：20分鐘后各小組分層挑戰，（分層挑戰就是把六人小組分成A、B、C三個層次，每層有兩人，如A1、A2）得分最高的小組周末減免作業，末名小組表演一個節目。宣布完畢，所有學生睡意全無，全部進入一級備戰狀態，因為誰也不想成小組的公敵。這樣的評價方式把個人與小組捆綁在一起，學生的內生動力被激活，由被動參與到主動出擊，進入不用揚鞭自奮蹄的佳境。可見，靈活、多元的評價方式的神力，它讓語文課堂變得有活力又有充滿挑戰性。

三、 挖掘趣味因子，增強感官沖擊

語文科目的特點就是語文學科具有工具性以及生活性，我們可以結合學科特點，讓語文課變得生動有趣，然而傳統語文課堂，經常是單一、呆板的照本宣科，有時還變成填鴨式的滿堂灌。其實我們的學生在自媒體高度發達的新時代，他們獲取信息的途徑遠遠比我們想象的要多，因此在實際教學過程中，教師不應該只盯著教材，而是要從語文學科的特點出發，挖掘趣味因子。例如“無精打彩”這個詞學生經常把“彩”字寫成“采”，為了加深學生的印象，我們可以深入講解“彩”字的內涵和演變，讓學生知道“彡”為“三”的變形，意為多。這樣不但加深了印象，而且還能激發學生熱愛祖國文字的情感。同時，多角度挖掘教材的豐富內涵，增強視覺沖擊。把語文課上得既有底蘊又充滿時代氣息。為了達到最佳效果，我們可以聯系生活或社會熱點進行有趣的講解。在教學中引導學生把學習與生活巧妙地結合起來，這樣有利于學生學以致用，還能增強學生的體驗性，激發學生的探究熱情，課堂氣氛也會空前活躍。例如，教《生物入侵者》時，為了激趣可以融入一些時尚元素：結合世界各地的生物入侵新聞進行解讀，在教學過程中插入一些生物入侵的圖片來展現生物入侵的途徑和現狀，這樣可以令學生的學習興趣激增。

四、 結語

在資訊高度發達的現代社會，還有許多未知領域等待我們去探索，我們作為新時代知識的傳播者，應把握新課改的契機，努力開創更多高妙的多元化模式，探尋更多多元化教學的金點子，使初中語文課堂教學更有特色、更有時代感、更高效。

參考文獻：

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[2]齊麗艷.初中語文教學中的多元化教學方法探索[J].中國校外教育，2016.

[3]沈建紅.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].學周刊，2015.

作者簡介：

黃惠殊，廣東省佛山市，廣東省佛山市順德區龍江豐華初級中學。