從生活著手開展幼兒科學教育

陸春燕

在幼兒教育工作中，開展科學教育是培養幼兒科學素養的重要抓手，也是幼兒們成長的迫切需求。如何開展科學教育？照本宣科的教學和過于深奧的內容顯然不可取，筆者認為從幼兒們的生活著手，以他們所見所聞的內容為基礎開展科學教育，可以取得較好的效果。對此，筆者配合幼兒園積極參與科學教育校本課程編撰，并與現行教材結合起來，取得了較好的效果。

一、從植物生長變化入手開展幼兒科學教育

幼兒們每天蹦蹦跳跳上學校、歡歡喜喜回家，一路上都會看到很多植物，有花草，有農民伯伯種的莊稼，等等。教師可以從這些常見的植物入手，對幼兒開展科學教育。筆者在教學中出示了圖片，讓幼兒們認識一顆種子，了解一顆種子從幼苗到長大，到開花再到成熟、結出果實這樣的過程。幼兒們立刻有興趣，踴躍發言，有的幼兒將開花和結果的順序弄顛倒了，立即被其他幼兒指出來。幼兒們在熱烈的討論中掌握了植物生長的過程，對一顆種子從發芽到破土而出、到逐漸長大、再到開花結果這樣的過程，有了直觀的印象，植物生長過程深深地印在了他們的腦海中。

二、從四季更迭翻轉入手開展幼兒科學教育

春夏秋冬，輪回一季便是一歲，這個淺顯的道理，有些幼兒卻不甚了解。筆者在教學中對幼兒們強化了四季教育，讓他們明白一年有四季，分別是春夏、秋、冬，按照這樣的順序輪回，并且每個季節都有著顯著的特征。筆者在教學中出示了視頻，分別演示：春天春花爛漫時幼兒們在田野玩耍，引導幼兒們回想春天爸爸媽媽帶著自己去踏青的情景；夏天驕陽似火時小朋友們在樹蔭下吃西瓜。這也是幼兒們所熟悉的，他們自然而然地想到了自己是怎樣度過夏天的，增強了對夏天的感知；秋天是一個收獲的季節，果園里滿是果實，地里的莊稼也成熟了，秋風送爽。幼兒們對這樣的場景也是有著一定回憶基礎的，他們對秋天這樣一個豐收的季節增進了了解；冬天幼兒們在雪地里打雪仗。這就更容易勾起幼兒們的回憶了。通過這樣的情景再現，引導幼兒們認真回顧自己的生活，對應不同季節的場景，增加了對四季的了解。

三、從乘坐交通工具入手開展幼兒科學教育

隨著科技的發展，人們出行的方式越來越多，交通工具也在不停地升級變化。筆者從幼兒熟悉的交通工具入手，讓幼兒們說一說自己知道的交通工具，幼兒們很快說出了自行車、電瓶車、摩托車、小汽車等常用交通工具。筆者引導幼兒們說說這些交通工具都有著一個什么特點。幼兒們也會很快地回答出這些交通工具都有輪子，都是靠輪子的轉動帶著我們前進，對這些常見交通工具的運行原理有了清楚的了解。而后筆者對幼兒們進行拓展，引導幼兒們想一想：“除了在地上跑的車輛，還有哪些交通工具，有沒有不用輪子的？”幼兒們的思維火花被有效點燃起來，他們很快想到在水里，在天上有飛機，這些也是我們的出行方式。接下來筆者對輪船前行的原理、飛機飛行的原理進行了敘述，讓幼兒們懂得輪船是靠螺旋槳在水中推動，飛機靠螺旋槳在空氣中推動，或是用噴氣發動機推進，熟悉各種出行交通工具的工作原理。

四、從通信設備變遷入手開展幼兒科學教育

通信工具的變遷不僅代表了科學技術的進步，而且揭示了人們群眾生活水平的提高。筆者在課堂上向幼兒揭示了一組對比圖畫，從寫信、電報到手搖式電話機，到程控式電話機，再到數字模擬移動電話，最后是現在的智能手機。對于手機之前的通信工具，幼兒們可能知道得不多。筆者向幼兒們介紹了這些通信方式的運用歷史，讓他們對過去的通信方式有了初步的了解，接下來逐步引入現在的通信工具，引導幼兒們說一說現在的通信工具有著哪些神奇之處。有的幼兒說運用現在的手機可以發送圖片，有的幼兒說可以進行視頻對話，也有的幼兒說可以進行家中一些電器的遙控，等等。筆者對其原理進行了簡要敘述，讓幼兒們對科技的發展有了初步的印象，并且鼓勵幼兒們展開想象：“未來我們的通信工具還會有哪些變化？”這些拓展性內容讓幼兒們的思維得到了較好的培養。

參考文獻：

[1]徐 群.關于我國幼兒教育改革與發展的思考[J].連云港師范高等專科學校學報，2005（2） ：25-28.

[2]王 珣.幼兒科學教育活動研究綜述[J].天津市教科院學報，2005（3）：73-74.

[3]張玉梅.正確認識與處理幼兒科學教育中的三個關系[J].學前教育研究，2004（10）：25-26.