關(guān)于初中數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)達(dá)標(biāo)的探究

任耀軍

一、診斷學(xué)情，因材施教

初中數(shù)學(xué)是初中階段的一門重點(diǎn)課程，但從實(shí)際情況來看，許多初中生不太喜歡數(shù)學(xué)課，最關(guān)鍵有以下四點(diǎn)：①學(xué)生基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)總是處于消極狀態(tài)；②學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不合理，很多學(xué)生平時(shí)很少看教科書；③數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不合理，經(jīng)常怪學(xué)生不認(rèn)真；④教師批評(píng)方式不合理，傷害初中生的自尊心。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？我在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，擅長(zhǎng)使用情感原理，把大多數(shù)初中生吸引到身邊來。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得不好，教師不應(yīng)一味地責(zé)怪，一定要找自身原因，檢查自身的教育教學(xué)是否有漏洞，教法是否得當(dāng)，這樣才會(huì)使學(xué)生感動(dòng)，促使學(xué)生自覺地糾正錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，既要有相同的要求，又要用“一把鑰匙開一把鎖”的策略，并在課下有耐心地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。課上提問的時(shí)候，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要提出鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的題目；對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生多提出具有啟發(fā)性的問題，盡量發(fā)展這類學(xué)生的思維能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)，實(shí)施目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)即教什么、學(xué)什么、學(xué)到什么程度。我在目標(biāo)的制訂、執(zhí)行過程中著重下列三個(gè)原則：①整體性原則，即能力、思想教育融合為整體，教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)與大綱的目的基本相同；②可行性原則，即符合初中生實(shí)際，制訂的一般目標(biāo)初中生都可以達(dá)到，制訂的發(fā)展性目標(biāo)優(yōu)秀初中生能“吃得飽”，能力、思想目標(biāo)由課本內(nèi)容確定；③可操作性原則，即教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)單、深刻、方便操作，目標(biāo)層次不要太多，每堂課主要目標(biāo)要突出。

例如，在“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，我并沒有籠統(tǒng)地講述一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，而是首先舉例了兩個(gè)不一樣的一元二次方程，讓學(xué)生解出方程的兩根，求出方程兩根的和、兩根的積，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生：如果用這個(gè)方程一次項(xiàng)系數(shù)除以二次項(xiàng)系數(shù)，那結(jié)果與這個(gè)方程的兩根之和有哪些關(guān)系？用常數(shù)項(xiàng)除以二次項(xiàng)系數(shù)，那結(jié)果與這個(gè)方程的兩根之積有哪些關(guān)系？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了：一元二次方程的兩根之和等于一次項(xiàng)數(shù)除以二次項(xiàng)系數(shù)的商的相反數(shù)，兩根之積等于常數(shù)項(xiàng)除以二次項(xiàng)系數(shù)的商。于是我告訴學(xué)生這就是我們今天學(xué)習(xí)的“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”。應(yīng)用這個(gè)關(guān)系可以解決許多關(guān)鍵問題，這是以后幾節(jié)課乃至初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要經(jīng)常用到的。學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)這一課的必要性，求知的欲望被激發(fā)起來了。此外，教師讓學(xué)生閱讀教材，并巡回檢查，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，回收信息，學(xué)生展開議論，提出質(zhì)疑。教師有目的地提問解難，最后教師歸納講授、點(diǎn)撥、總結(jié)規(guī)律。

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的建立具有重要意義，因而教師要從不同方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷優(yōu)化和提煉，讓學(xué)生在課堂中能自主進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

三、單元達(dá)標(biāo)，形成技能

根據(jù)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的原理和知識(shí)的系統(tǒng)性，我進(jìn)行了“小步走、多反復(fù)、快反饋、強(qiáng)矯正”的單元達(dá)標(biāo)練習(xí)。練習(xí)對(duì)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和發(fā)展能力是不能缺少的，是學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)的有效策略，它能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教與學(xué)中的遺漏和不足，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在題組設(shè)計(jì)上，我突出以下三點(diǎn)：①題目要精選，概念性質(zhì)盡量習(xí)題化；②題量要適度；③難度要適中，同時(shí)體現(xiàn)出層次和對(duì)應(yīng)性。通過變式訓(xùn)練，加深概念的理解，形成熟練的技能，提高思維的敏捷性。

單元達(dá)標(biāo)就是對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)要清楚，應(yīng)用一定要熟練，綜合題要能解，到達(dá)度要高。我采用下面兩種方法訓(xùn)練：①?gòu)?fù)習(xí)—測(cè)試—矯正—補(bǔ)測(cè)；②測(cè)試—互評(píng)—復(fù)習(xí)—補(bǔ)測(cè)。先復(fù)習(xí)后檢測(cè)，目標(biāo)到達(dá)度要高，可以滿足初中生“成功”的心理需求，回收面要小，適用內(nèi)容要多，適用于難度比較大的章節(jié)。先檢測(cè)后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)面要小，回收面要大，適用內(nèi)容不能過多，運(yùn)用于難度不要太大的章節(jié)。教師通過單元達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)來明確回收面、彌補(bǔ)內(nèi)容和方法，做到將初中生自我調(diào)整與教師的整體調(diào)整相結(jié)合。

在初中教學(xué)中，教師應(yīng)該多從學(xué)生角度出發(fā)，將教學(xué)主動(dòng)性還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與教師組織的課堂教學(xué)，做到不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張厚保，高 宇.論小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].考試周刊，2007（4）：86-87.

[2]潘振洋.列方程解應(yīng)用題初探[J].中華少年（研究青少年教育），2013（2）：36.