淺談初中物理實驗教學的有效性

廖渝姜

摘要：在物理學的發展進程中，物理實驗的地位至關重要，不僅是開展科研活動的基礎，亦是人類認識、理解世界的門徑。有學者曾發表如下觀點：倘若科學不是從實驗中產生，那所得結果一定是荒謬且無用的。而我國初中物理教學現狀卻不容樂觀，實驗教學中存在諸多困難，不僅降低了教學質量，還有失實驗的真諦。在這樣的情況下，探尋初中物理實驗教學的有效性已經成為各大院校亟待解決的重要課題，筆者結合自身多年的教學經驗，提出了幾點粗淺的建議，以供相關研究的參考與借鑒。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;有效性

一、教師應具有豐富的專業知識和良好的實驗素養

自新課改之后，物理實驗教學對教師的個人能力、專業知識水平以及綜合素質提出了更高的要求。在物理實驗教學中，教師充當主導者的角色，是決定教學質量及效率的關鍵性因素。從本質上來看，物理實驗室一個科學探索的過程，教師必須熟知實驗的數據處理、設計、原理及具體的操作過程，了解實驗設計的基本技巧與方法，提前做好預設方案，以免出現突發狀況無法應對。以上種種均要求物理教師具備良好的實驗素養、較高的綜合素質以及豐富的專業知識。

二、將學生的好奇心轉化為探索習慣

從年齡階段上來看，初中生正處于懵懂的青春期，對任何未知的空間與事物均懷有較大的好奇心，激發了他們的求知、探索欲望，也正因為如此，好奇心驅使他們通過實驗來驗證心中的疑慮。在物理實驗教學中，教師應秉承“以人為本”這一教育原則，在充分尊重學生的基礎上，激發他們對物理知識的探索欲望。這樣一來，要求物理教師有針對性、有意識的灌輸給學生有趣的科學知識與物理現象，并引導他們通過思考、實驗來驗證相關的知識與現象。將學生的好奇心轉化為探尋物理、科學知識的欲望，并在此過程中，養成良好的探索習慣，不僅能夠增強物理課堂的教學效果，還能提高學生的物理實驗水平。

三、解讀學生的內心世界，從課中引導這一角度出發

眾所周知，學生是活躍課堂氣氛、提高教學有效性的重要因素，當然，學生的接受水平、思維的活躍度、想象力與情感的豐富程度、實驗能力的強弱以及基礎知識的好壞是存在一定差別的。作為一名優秀的物理教師，應了解學生的內心世界，在教學中，引導學生正確探索物理知識，給予其一定的空間，令他們大膽的假設、猜想，為了驗證心中的疑慮，而積極的投身于物理實驗當中，進行合作、交流、評估與論證。提高初中物理實驗教學的有效性，應調動每一名學生探尋物理知識的積極性，只要學生思考、動手，那么實驗教學就已經成功了一半。所以，對于物理教師而言，應充分了解學生的內心世界，把握學生的學習特點及接受能力，有針對性的進行指導，讓每一個學生在參與實驗教學之后，均有所收獲。除此之外，教師還應重點關注那些層次低、基礎知識差、實驗能力差的學生，正確引導他們進行物理實驗，感受物理的魅力。

四、改善演示觀察效果，培養學生思考與動手的習慣

1.自制放大儀器，突出可觀察性

演示實驗的宗旨即突出科學現象的可觀察性，有些實驗所用的儀器體積較小，加大了學生觀察的難度，在這樣的情況下，教師可將學生分組，制作相關放大儀器。譬如說：氣壓計、溫度計、天平以及大型游標卡尺等，有些儀器雖然不具備使用效果，但是結構卻必須要和實物相同。在進行演示實驗時，學生拿著自制的放大儀器，對照原有的儀器進行演示，在此過程中，教師應給予學生正確的指導，指出學生自制儀器的弊端與優點，并提出相應的改進意見，激發學生探究物理知識的積極性，如此一來，學生不僅記得牢，還能快速掌握相關知識。

2.利用所學物理知識設計放大儀器，提高實驗的效果及質量

有些實驗現象難以觀察，加之儀器體積過小，得到的結果往往并不精準;譬如說：在演示電磁感應實驗中，檢流表指針偏轉幅度較小，教師對其講解時，很多學生的觀察效果不太好，在這樣的情況下，教師可激勵學生對實驗裝置進行改進，增強對實驗的觀察效果。經過各個小組的交流與探討，確定采用平面鏡進行反射投影，讓檢流表在教室的正前方上部的墻壁上成像，如此一來，全班同學均會觀察到檢流表指針偏轉情況，提升了實驗的精準度與質量。

3.從現象認識本質，教給學生探究的方法

有些物理知識邏輯性強，較為抽象，若讓學生直觀的去認識、了解，恐不能參透其本質。教師可采用分組實驗的方式，引導學生自主探究物理知識中的本質。譬如說：電流既摸不到，也無法用肉眼感受到，那么怎樣證明電流是存在的，可通過設計閉合電路來實現，在導線旁邊放置小磁針，當切掉開關之后，學生們便會觀察到小磁針自行偏轉，這是電流的磁效應導致的。隨后，讓學生自行思考與探究，設計電流還具有何種作用。在這樣的帶動之下，學生又設計了電路讓電烙鐵發熱，讓小燈泡發光，通過實驗，學生們了解了物理現象的真諦，提升了他們學習物理知識的熱情和積極性。

五、結語

綜上所述，通過大膽的探究與改進，使演示實驗中的物理現象更為突出，知識變得淺顯易懂，加之學生領會了正確的探究方式，逐漸的感受到了物理的魅力，久而久之，便會提高物理實驗課堂的質量與效率。

參考文獻

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