語文教師人格在教育教學中的作用研究

王海利 黃勇

摘要：“學高為師，身正為范”，在語文教學中，塑造學生高尚靈魂的任務更加艱巨，這就要求我們語文教師必須具備良好的品德、高尚的情操和淵博的文化。而現(xiàn)實中，有些教師的人格有所欠缺，給學生、學校乃至社會造成了許多壞的影響，因此為了下一代的健康成長，我們必須要重視構建教師的人格。

關鍵詞：語文教師;教學;人格;作用

一、語文教師人格的魅力

語文教師人格的現(xiàn)狀總體是良好的，他們有的以深切的情感動人，有的以高超的藝術有許折服人，而他們共同的特征就是都具有高尚而親切的人格，有許多鮮活的事例可以說明：如“盲人老師”馮志遠事跡感動中國。馮志遠，1949年考入東北師范大學中文系，畢業(yè)后被分配到了上海市男子中學，1958年，響應國家號召，自愿到寧夏回族自治區(qū)任教，一生教過10000多名學生。不幸的是，他在一次語文課上雙目失明。失明后的他憑著記憶給學生上課，直到患重病無法自理。在他病重時學生匯萬元巨款。這件事可以看出老師對學生有豐富的情感，也是老師高尚人格的魅力展現(xiàn)，學生也為之感動，紛紛解囊相助。

以上可見語文教師人格魅力構成要素主要有六個方面：豐富的情感;深厚的文學修養(yǎng);淵博的學識;悲憫意識;平等寬容;愛生如子。教師的人格魅力和職業(yè)精神時刻影響著學生，高尚的人格不愧于為人師表，也深受學生歡迎、效仿。一個合格的語文教師的主體素質就應該包括這些熟練的師范技能，淵博的知識面，扎實的專業(yè)基礎知識，較強的寫作技能，較強的時間觀念，一顆海納百川、有容乃大的愛心等等，不一而足。

二、語文教師人格的缺失

現(xiàn)今語文教師的素質的確還有待提高，其中人格修養(yǎng)方面亟需加強培養(yǎng)。人格的墮落與缺失造成了許多不和諧甚至是違反道德法律的問題，如師生關系問題，同事關系問題，上下級關系問題，教學效果問題，校風問題，班風問題，生活作風問題，形象問題，管理問題等不能處理好，則會給學校、師生和社會造成了不必要的甚至是有百害而無一利的物質和精神損失。具體問題事例如下：1999年11月2日，天津市第十九中初二某班11名學生在老師的威逼下，輪流到講臺前當著全班同學的面自打耳光。原因是這些學生期中考試語文成績不及格，搞壞了整個班的總體成績。

教師整體壓力大，情緒一時難以控制也是常有的事情。那么這些壓力又來自哪里呢？教師的壓力主要來自外部，壓力產生的主要原因包括：⑴所做的工作不能得到客觀、公正的評價與回報;⑵考核與評比;⑶負擔過重（比如，工作量大，經常需要加班等）;⑷對教師業(yè)務能力要求越來越高;⑸學校與家長過分關注學生的分數(shù)等。如果教師在工作中遇到的各種壓力持續(xù)不斷，就會損耗工作激情，對工作產生倦怠，會導致教師厭教、教育水平難以發(fā)揮等，最終必然帶來教育質量的下降。面對這種壓力，老師的行為也顯現(xiàn)出了人格的障礙和缺陷。

三、語文教師人格在學校教育教學中的作用

（一）語文教師人格是學校最重要的資源之一

語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，并通過語文教學的內容進行品德教育，審美教育以及思維的訓練。語文素質教學的根本任務就是在傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力的同時，塑造學生的健康人格，語文素質教育的核心就是語文人格教育。況且“文以載道”，語文教學本身就負有教學文與教學做人的雙重使命。小學語文教師一般做班主任，且能以真摯愛心，影響學生情感;以高尚品質，陶冶學生情操;以優(yōu)雅行為，潛化學生習慣;以淵博知識，激發(fā)學生進取心;語文相對于人格的構建如此重要，而語文教師又是其中關鍵的主導，由此可見，語文教師人格是學校最重要的資源之一。

（二）語文教師人格是學校教育教學制勝的重要法寶

學校辦學的目的就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛囵B(yǎng)人才的關鍵和前提是什么？當然就是先要教其如何做人，這就要涉及到人格的培養(yǎng)上來了。“任何一門學科的教學都必須是促進人格發(fā)展的教學。這個命題是賦予現(xiàn)代學科教學以性格與特色的最根本的思想、最根本的原則。”①相對于其他學科而言，語文學科的人文性質對人格的培養(yǎng)具有特殊的作用的。語文教學的特殊性表現(xiàn)于：

（1）人格教育是傳統(tǒng)語文教育的精華。

（2）語文教學可以促進學生人格的發(fā)展，從語文學科自身來看，促進學生人格發(fā)展也是其自身發(fā)展的必然，也是其有真正實現(xiàn)自身價值的必然。

（3）語文教學培養(yǎng)學生高尚人格的方法和途徑語文教學培養(yǎng)學生高尚的人格，方法和途徑是多樣的。

先做人，再做教育，只有遵循這樣的教學思路，才能為社會培養(yǎng)合格人才。而在這種教學方式中，語文教師扮演了主導的角色。由此可見，語文教師人格是學校教學制勝的重要法寶。

（三）語文教師人格的培養(yǎng)是未來教育發(fā)展的重要支柱

語文教師人格的培養(yǎng)是未來教育發(fā)展的重要支柱。因為發(fā)展的關鍵是人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)又有賴于人格的先行培養(yǎng)，同理，教育要發(fā)展，教師當然要先培養(yǎng)好，教師的培養(yǎng)又有賴于人格的先行培養(yǎng)，而其中由于語文學科的特殊性，語文教師人格的培養(yǎng)又必是重中之重了，由此可見語文教師人格的培養(yǎng)是未來教育發(fā)展的重要支柱。

結束語

“國將興，必貴師而重傅”。進入新時代的教師，更需要樂于奉獻的精神，更需要熱愛學生的品質，尤其需要一種人格的感召力量。而語文教師更要具有深厚的“人文精神”，魯迅活著的支柱就是要去愛別人，要重視人的生命與尊嚴。所以作為人文主義教育中心地位支撐者的語文教師來說，其人格的作用就更加突出。

參考文獻

[1]馮忠良.教育心理學[M]北京：人民教育出版社，2000：89-90

[2]余瀟楓.哲學人格[M]長春：吉林教育出版社，1998：111

注釋

①鐘啟泉.現(xiàn)代學科教育學論析[M]西安：陜西人民教育出版社，1993：3