淺析生活素材在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

顧瓊

摘要：初中生物是初中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在我們的初中生物教學(xué)中，我們要不斷的開(kāi)辟新的方法與路徑，找到生活素材與初中生物教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活素材在初中生物教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

關(guān)鍵詞：生活素材? 初中生物? 教學(xué)實(shí)踐

生活是智慧的源泉，是智慧的發(fā)源地，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中資源最豐富、最直接、最龐大的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)。初中生物的教學(xué)應(yīng)注意從生活中汲取智慧的源泉和力量，有效的運(yùn)用生活化素材，幫助學(xué)生在初中生物中的學(xué)習(xí)。初中生物的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生生活實(shí)際，有效切合初中生物新課程理，融合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，面向?qū)W生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)生活化素材的應(yīng)用是初中生物學(xué)科的根基和源泉，也是增強(qiáng)生物學(xué)科魅力和教學(xué)活力的重要手段，對(duì)促進(jìn)師生的共同發(fā)展有重要意義。教學(xué)生活化需要通過(guò)開(kāi)發(fā)資源和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓教學(xué)源于生活，讓學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)生活，從而提升學(xué)生的生活意義和生命價(jià)值。

一、巧用生活素材，提升學(xué)生興趣

初中生物是為了讓學(xué)生了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質(zhì)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科，它具有很強(qiáng)的客觀性、生活性、實(shí)際性。可見(jiàn)，初中生物的教學(xué)也離不開(kāi)我們生活的實(shí)踐，離不開(kāi)生活素材的應(yīng)用。在初中生物的教學(xué)中，我們要準(zhǔn)確的分析和把握好課本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，結(jié)合生活素材的應(yīng)用，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與生物教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，巧用生活素材，提升學(xué)生興趣。

比如，我們?cè)跍?zhǔn)備生物和生物圈這一部分的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活化的實(shí)際，加入一些生活中的例子，讓學(xué)生從生活中了解生物知識(shí)的運(yùn)用，感受生物學(xué)習(xí)的魅力，探索生物學(xué)習(xí)的奧秘，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)的興趣。以斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃的反應(yīng)和我們?cè)谏钪杏|碰含羞草時(shí)所觀察到的含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)等生活中的素材為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)的生物知識(shí)，聯(lián)系生活中的兔子、含羞草等受到刺激或驚嚇時(shí)的反應(yīng)，讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)我們的生活中就包含著這么多的生物知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而逐漸的培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣因素的推動(dòng)下逐漸的把對(duì)生物的學(xué)習(xí)的態(tài)度由抵觸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮埽儆山邮苻D(zhuǎn)變?yōu)橐环N積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生喜歡上生物的學(xué)習(xí)。

二、借助生活素材，促進(jìn)學(xué)生理解

初中生物是初中階段新開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，相對(duì)來(lái)說(shuō)處于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和接觸階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些比較生疏的難以理解的地方，這種情況下就需要我們借助于生活素材的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。學(xué)生在生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一些生活活動(dòng)的積累，都可以在生物的學(xué)習(xí)中被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而幫助學(xué)生借助于生活中的直觀的、形象的、生動(dòng)的生活素材更好的了解課本上的知識(shí)內(nèi)容，彌補(bǔ)語(yǔ)言講解和書(shū)本的不足。

比如，在學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響這一部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生可能由于書(shū)本上所舉例子的局限性，或者是沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐探究的結(jié)論的一種不理解性，往往會(huì)難以理解不同的環(huán)境條件具體會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生怎樣的影響。這時(shí)，我們可以借助于一些生活中的素材和現(xiàn)象，借助于生活的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解不同的環(huán)境對(duì)不同的生物具體會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。從生活里荒漠中的駱駝，尿液非常少，駱駝刺地下根比地上部分長(zhǎng)很多，以及結(jié)合寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚等生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)為例，讓學(xué)生結(jié)合生活中的生活素材的應(yīng)用，理解環(huán)境對(duì)生物的影響。然后用生活中蚯蚓在土壤中活動(dòng)，可以使土壤疏松，其糞便增加土壤的肥力，以及沙地植物防風(fēng)固沙等人類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生了解生物對(duì)環(huán)境的影響。

三、活用生活素材，設(shè)計(jì)教學(xué)安排

1、教學(xué)目標(biāo)的“生活化設(shè)定”

理念指導(dǎo)道路，目標(biāo)引領(lǐng)方向。在初中生物的教學(xué)中，教師要真正落實(shí)“生活化”的理念，設(shè)定生活化的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)目標(biāo)就要從一維轉(zhuǎn)向多維，即從傳統(tǒng)的過(guò)于偏重認(rèn)知目標(biāo)，向包括“知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中更加注重加入一些對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)，注重學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)的生活化教學(xué)傾向。

2、教學(xué)內(nèi)容的“生活化設(shè)定”

在初中生物的教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)比較、觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物知識(shí)的自主建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、自主的學(xué)習(xí)、也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們要在生物教學(xué)的過(guò)程中把生活的實(shí)踐與知識(shí)的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，構(gòu)建起生活實(shí)踐與生物學(xué)習(xí)的聯(lián)系，把生物的教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

3、教學(xué)方式的“生活化設(shè)定”

在生物教學(xué)中，教科書(shū)應(yīng)該是“活的、真的、動(dòng)的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。因此，教材不過(guò)是為學(xué)生提供一種“案例”，課堂教學(xué)的終極目標(biāo)不是獲得“案例”本身，而應(yīng)是掌握“案例”之后的某些更加有價(jià)值的東西。因此，我們?cè)诔踔猩锏慕虒W(xué)中不應(yīng)拘泥于課本教材，而應(yīng)該結(jié)合生活的實(shí)際開(kāi)發(fā)出更多生活化的教學(xué)方式，豐富我們的課堂組織形式，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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