"翻轉(zhuǎn)課堂"在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

杜玉紅 曾曉麗

摘要：當(dāng)代新課程理念的改革越來越快，信息技術(shù)更加發(fā)達(dá)，當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)不能是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，教師應(yīng)及時更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教育方法，在這樣的社會環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《梯形的面積》一課創(chuàng)作本文，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用價值

教師在課堂上傳道授業(yè)解惑，布置家庭作業(yè)，最后學(xué)生回家練習(xí)鞏固是傳統(tǒng)教學(xué)方式?！胺D(zhuǎn)式”課堂的教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)的普及以及計算機(jī)的大量運(yùn)用下，讓學(xué)生足不出戶就能學(xué)到知識變成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生們可以在家提前完成知識的學(xué)習(xí)而不是去依賴?yán)蠋煹慕淌?，引?dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成為老師在課堂中的重要角色，課堂成為老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，達(dá)到了一種更好的教育境界和效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變因翻轉(zhuǎn)課堂主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，學(xué)生可自己獨(dú)立研究學(xué)習(xí)教師提前安排好的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)自己的情況可以在任何時間任何地方通過電子白板或者小視頻安排自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不需要緊繃神經(jīng)，精神高度集中，目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板坐在教室集體上課。不用去擔(dān)心遺漏知識點(diǎn)或者是跟不上老師的節(jié)奏?？梢酝ㄟ^聊天向老師或者同學(xué)請教，可以多放幾遍學(xué)習(xí)，可以節(jié)約很多時間。另一方面，提高了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了同學(xué)之間的交流合作，是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢。學(xué)生以小組的形式齊心協(xié)力，積極探討的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后再向老師和其他同學(xué)們分享小組之間討論的成果。

2.改變家校溝通方式。翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)校和家庭都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)校和家庭共同培養(yǎng)學(xué)生成為了現(xiàn)實(shí)，家庭教育變得重要了，家長也不會像以前一樣想要了解學(xué)生的在校情況，需要去打電話或者參加學(xué)校組織的家長會的形式?，F(xiàn)在家長也不需要去問孩子的學(xué)習(xí)是否進(jìn)步或是退步了，上課是否積極的回答問題，還有與其它的同學(xué)之間是否相處融洽。教師可以通過高校通的形式來讓家長知道學(xué)校每天為學(xué)生留下的家庭作業(yè)以及學(xué)生的考試成績，這使得教師與家長的聯(lián)系變得更為便捷和密切。

3.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變教學(xué)方式。學(xué)生知識的傳授是通過信息技術(shù)的傳播輔助在課堂之前完成的，知識的消化和鞏固是在課堂上完成的。翻轉(zhuǎn)課堂使得以前的傳統(tǒng)的“教師中心”，“課堂中心”，“課本中心”的教學(xué)模式發(fā)生了改變。讓課堂成為了學(xué)生的課堂而不是以前以教師為主導(dǎo)的課堂。翻轉(zhuǎn)后的課堂氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式自由，不懂的問題、知識可以反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)。學(xué)生會去多角度的運(yùn)用不同的方法和思路去解決問題，增加了獨(dú)立分析問題和解決問題的時間。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，用不同的角度去看問題，同學(xué)之間可以有不同的認(rèn)識、各抒己見。

二.翻轉(zhuǎn)課堂后教師課堂演繹的方法

雖然翻轉(zhuǎn)后課堂的主體是學(xué)生，但是在課堂中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色依然是不可缺少的，有以下三個方面需要注意：

1.善于傾聽：通過建構(gòu)主義學(xué)生觀，我們可以得知，學(xué)生并不是腦袋空空走進(jìn)教室的，每一個學(xué)生都有自己的個性、獨(dú)立的經(jīng)驗(yàn)在自己的生活和交往中形成。有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格，累積了一些知識和技巧。所以，關(guān)于一些較為簡單的概念，老師在教學(xué)過程中沒有必要都去向?qū)W生去講解。例如，在學(xué)習(xí)《梯形的面積》時，學(xué)生可以通過PPT或微小的視頻獨(dú)立學(xué)習(xí)對于梯形的概念，梯形各個部分的名稱，以及日常生活中常見的梯形等等簡單的問題。學(xué)生通過老師設(shè)置的相關(guān)問題回答他們自學(xué)所發(fā)現(xiàn)的，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，又能節(jié)約上課的時間。

2.適時提醒：面對新的知識點(diǎn)，學(xué)生的邏輯思維能力還是不夠，一些問題的邏輯性較強(qiáng)，一些問題可能解決不了。老師們就可以采取合作互助的方法來幫助一些理解困難的學(xué)生解決問題。例如《梯形的面積》這節(jié)課中，老師可以將學(xué)生分為多個小組，通過小組之間的合作，小組成員一起探討梯形的面積公式，這樣就解決掉了本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。既能把問題解決，又能夠讓學(xué)生們經(jīng)歷體驗(yàn)知識的形成過程，感受轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想。

3.合理補(bǔ)充：一般小學(xué)生考慮問題善于運(yùn)用直觀性的思維，但是數(shù)學(xué)知識不僅邏輯性強(qiáng)，并且抽象性也強(qiáng)，所以小學(xué)生在這方面思考性有些欠缺。老師就不能只是口頭講解，否則學(xué)生就很難理解，所以老師通常采用轉(zhuǎn)換的思想方式，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，進(jìn)而建立梯形與平行四邊形之間的聯(lián)系，由已知的平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出梯形的面積公式。教師要適當(dāng)?shù)奶峁┮恍?shí)物直觀的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征及認(rèn)知能力。然而，對于一些隱藏的知識，需要教師通過自己的言語和手勢恰當(dāng)?shù)闹v解結(jié)合PPT課件來完美的表達(dá)出來。

總結(jié)

信息技術(shù)的進(jìn)步和新課堂理念的改革加上現(xiàn)代社會環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂就這樣產(chǎn)生了。帶來了一種新的小學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。這種模式加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合作，密切了師生之間的感情，以學(xué)生為中心，學(xué)生成為了課堂的主體。隨著時代變化，小學(xué)教師也應(yīng)該好好扮演好課內(nèi)外的角色，充分發(fā)揮老師的作用，讓課堂“翻轉(zhuǎn)”起來，高效起來。

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