淺談任務驅動教學法在建筑力學教學中的應用

摘 要：《建筑力學》是建筑專業學生學習其知識的一門必修課，不論是工程的結構設計還是造價計算都離不開《建筑力學》的課程內容，因而《建筑力學》常常被稱之為理解建筑工程學的樞紐。但是就目前的實際情況而言，學生對該課程基礎知識以及實踐技能掌握并不是很好，引起了廣大教育工作者的關注。筆者就任務驅動教學法的含義以及將其應用到建筑力學教學中的必要性進行簡單探討，并提出了相應的措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：任務驅動教學法；建筑力學教學；含義；必要性；措施

高職的《建筑力學》課程目的主要是讓學生了解建筑結構可以如何組成，掌握一些必備的專業知識，以及能夠分析和解決實際生活中的一些建筑工程問題，進而更好的夯實學生的基礎，從而讓學生的學習變得更加輕松。同時，《建筑力學》課程不能走以往的只注重傳授基礎知識，而忽視了實際的應用能力的傳授，必須要將專業基礎知識與實際的應用能力兩者統籌兼顧起來，此外還要加強對學生的思想道德教育，讓學生養成良好的職業精神，從而為我國發展貢獻自己的一份力量。

一、 任務驅動教學法的含義

任務驅動教學法，簡而言之就是教師將建筑力學課程內容轉換成一個個的任務，讓學生在完成任務的過程中收獲知識和技能。這種教學方法主要分為三部分，一是教師根據學生的實際情況制定學習任務；二是在教學任務的驅動下，教師要對學生給予及時的引導，從而實現學生能夠自己提出問題、分析問題以及解決問題；三是要對學習任務的完成情況進行考核評價，不僅會激發學生的學習熱情，而且還有助于培養學生解決問題的能力。

二、 將任務驅動教學法應用到建筑力學教學中的必要性

首先《建筑力學》課程內容涉及大量的有關建筑工程的計算分析，具有較強的抽象性，并不像一些文學類的課程很容易讓人理解，再加上高職學生在這方面基礎較為薄弱，以至于該課程是大多數學生的難題所在；其次該門課程結構十分嚴謹，并且前后聯系十分緊密，學生一旦中間某一環節內容沒有掌握，則有可能會影響之后的課程內容的學習；最后就目前學生對建筑力學課堂情況的反饋來看，主要集中于該課程難度比較大，學習比較吃力以及有些內容理解不了等問題。在此情況下，在建筑力學教學中應用任務驅動教學法不僅會在一定程度上緩解學生的學習壓力，而且還會將抽象的課程轉化為具體的學習任務，從而會有助于課堂質量的提升。

三、 將任務驅動教學法應用到建筑力學教學中的措施

（一） 學習任務的制定

學習任務的制定是任務驅動教學法的起始環節，其任務的合理與否會影響到教學過程的成敗，因而教師必須要綜合多方面因素來進行學習任務的制定。首先學習任務的制定必須要與人們認識的一般規律相符合，學習任務應該是由簡單過渡到復雜，絕對不能出現違背人們認識規律的學習任務；其次學習任務還要符合學生的生活實際，一旦脫離了學生的生活實際，那么任務驅動法也就成為了一種形式，更不必說去提升學生的解決實際問題的能力；最后學習任務的制定必須要根植于其課程內容，教師必須要區分好課程內容以及任務驅動教學法兩者的關系，要明確課程目標的重點還是在于讓學生掌握相應的基礎知識。

（二） 學習任務的實施

學習任務的實施是任務驅動教學法的關鍵環節，實施合理則會對課堂質量有一定的促進作用，反之亦然。因而教師首先要明確自己的職責，要清楚地了解到僅僅傳授給學生書本上的知識已經遠遠不夠，而且還要讓學生學會將其運用于實踐，因而教師不僅要發揮總攬全局的作用，做好科學合理的學習任務的設計工作，而且還要保證學習任務之間的銜接性；其次教師還要時刻關注學生的學習狀況，并針對學生解決不了的問題作以啟發性的指導，以此來保證學生朝著正確的方向前進；最后教師還要不定時給予學生以鼓勵，從而保障學生對建筑力學課程學習充滿干勁。

（三） 學習任務的考核評價

學習任務的考核評價是任務驅動教學法的最終環節，它也是課堂教學質量的重要影響因素。過去，大多數教師把課程學習的考核評價定義為考試成績的分數，實則是把復雜的考核評價機制簡單化了。其實，考核評價機制不應僅僅局限于一張卷子的分數，還應該包括在學習過程中學生的參與程度、學習任務完成情況等。因而教師必須要建立合理的學習任務考核評價機制，首先考核評價的標準要涵蓋任務完成情況、參與程度以及作業完成情況等多個方面；其次教師對學生評價時要結合這些標準，要指出學生身上的優勢以及不足；再次教師可以設置獎勵機制來鼓勵那些在教學過程中表現優異的學生，同時要根據每個學生的不足提出針對性的解決對策；最后教師要積極吸取學生的意見，并不斷對考核評價機制進行改良，從而讓建筑力學課堂變得更加高效。

綜上所述，在建筑力學教學中應用任務驅動教學法，不僅會讓枯燥的學習變得更加有趣，而且還會讓學生的學習變得更加輕松。因而教師在建筑力學教學中首先必須要從實際出發，制定出科學合理的學習任務；其次教師必須要清楚地認識到自己在教學過程中的定位，做好學習任務的實施工作；最后教師要設立科學合理的考核評價機制，進而不斷調動學生的積極性，從而推動我國建筑力學朝著更加高質量的方向發展。

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作者簡介：張偉華，內蒙古自治區赤峰市，赤峰市松山區職業技術教育培訓中心。