從來好畫似佳茗 淺嘗細品總傾情

摘 要：在美術(shù)欣賞與評述領(lǐng)域的教學中，課堂會呈現(xiàn)出重欣賞輕評述的現(xiàn)象。初中生有自己的審美觀，對于美術(shù)作品都能表達出自己的見解，他們需要在平等交流、敞開心扉的平臺上暢所欲言。作為掌門人的教師就應(yīng)當竭盡全力去搭建這樣的平臺，達到交流切磋的目的。在悉心指導(dǎo)，互動參與，平等切磋的環(huán)節(jié)中，完成欣賞與評述領(lǐng)域的教學活動。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；欣賞與評述；交流平臺

美術(shù)課程正以一個全新的定位和地位在中小學的基礎(chǔ)課程中發(fā)揮著積極的作用。一幅好畫，似品佳茗，愈發(fā)濃郁。對美術(shù)領(lǐng)域的感知，會激發(fā)人們深刻的哲學思考，使人不由自主地思考與人的生存有關(guān)的問題。但在美術(shù)欣賞與評述領(lǐng)域的教學中，很多老師都會呈現(xiàn)出重欣賞輕評述的現(xiàn)象，不是一味地講解，就是徹頭徹尾的播放視頻。學生受自身藝術(shù)素質(zhì)的限制，缺乏指導(dǎo)與啟發(fā)的欣賞，容易停留于表面，很難對作品看出個所以然，更不要說發(fā)表內(nèi)心的想法。除了學生的主觀能動性能夠在對學習活動的主動參與中得到充分發(fā)揮，學生的創(chuàng)造潛能也能因此得到有效調(diào)動。初中階段的學生已具備基本的認知能力，審美觀已初步形成，對于美術(shù)作品都能表達出自己的見解，他們需要在平等交流、敞開心扉的平臺上暢所欲言。作為掌門人的教師就應(yīng)當竭盡全力去搭建這樣的平臺，達到交流切磋的目的。在悉心指導(dǎo)，互動參與，平等切磋的環(huán)節(jié)中，完成欣賞與評述領(lǐng)域的教學活動。十多年的教育探索和實踐使我深切感受到教師的這個方向可以從這三方面來著手把握：

一、 藝術(shù)的賞析——開啟新思維的起點

審美教育并不等同于可以用概念和理論講某個道理進行說明的自然科學，它能夠?qū)F(xiàn)實生活通過藝術(shù)形象進行再現(xiàn)，實現(xiàn)對人生真理的揭示。在對藝術(shù)形象的理解過程中，學生可以采用思考、體驗或者感受等方式。人們的藝術(shù)興趣可以通過在感知藝術(shù)形象的過程中得到有效培養(yǎng)，人們既能夠感受到審美所帶來的愉悅，其精神需求也能夠因此得到滿足，才能在反復(fù)回味，咀嚼中，潛移默化地接受藝術(shù)的陶冶。例如，在欣賞瑞士畫家克利的抽象作品《奔流》時，為了讓學生能夠更好地理解作品，首先讓他們在紙上畫出各種各樣的線條，有細線，粗線，折線，斜線，水平線，垂直線等，然后將這些線蘊含的性格特征記錄下來。如直線的強制，流暢；折線的不安定；斜線的向上；水平線的平和……認識了這些線條的性格后，再來看克利的抽象作品《奔流》，學生就能很快的理解作品的意思。通過認識將作品中的線條理解為水流有時歡快流暢；有時遇到石頭繞道而行；有時跳躍；有時靜止……將難以言傳的抽象作品表述得生動有趣。學生在探索認識中掌握了知識。人類進入21世紀，為了能夠在實踐中實現(xiàn)對學生獨創(chuàng)思維的培養(yǎng)，仍需要不斷探索、總結(jié)和完善，結(jié)合學生的實際情況對其環(huán)境進行營造，由此促進學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這個過程并不是一朝一夕就可以完成的，教師需要注重自身獨創(chuàng)思維的培養(yǎng)和提高，為其教學效果的不斷提升提供保障。要樹立現(xiàn)代教學新觀念，推廣與時俱進的學法指導(dǎo)，并增強實踐活動。

二、 細致地品嘗——破教學難點

（一） 解除學生的心理顧慮，營造和諧氣氛

首先，老師要改變一貫的形象。努力成為學生的伙伴，良師益友，甚至是對手。要讓學生明白，老師在提問的過程中，發(fā)表的也只是自己的觀點，師生之間應(yīng)該是平等交流，真誠以待。引導(dǎo)學生在課堂上的發(fā)言會相當活躍，并且敢想，敢說。中學生是創(chuàng)造心理的覺醒期，又是情感的封閉期。他們有想法，但不愿在眾多的同學面前發(fā)言。所以在討論問題的時候，我們可以就全班分成5-6個小組，在每個思考題獨立思考后，同學們再分組交流討論，互相發(fā)表觀點和意見。老師也可以深入到各組中去參與討論，給予必要的肯定。這樣一來，學生發(fā)表意見的積極性就會逐步提高。最后各小組派一個代表，綜合大家的意見后在全班面前發(fā)言。老師要認真地聽取學生的敘述，投以贊許的目光，用肯定的語氣加以總結(jié)，用實際行動來感染和鼓勵學生。

（二） 注重整個教學的過程，輕結(jié)果，保護學生探索的熱情

眾所周知，學生作為教學活動的主題，教師需要為學生的獨立思考提供空間。初中階段的學生尚處于對知識的學習和探索階段，不僅社會實踐能力以及人生閱歷相對比較匱乏，其知識面也不夠開闊，倘若教師對探究結(jié)果的準確性予以注重，則會對學生獨立思維的發(fā)展造成束縛。對于初中美術(shù)教師而言，教師不僅是要在課堂教學中引導(dǎo)學生對畫或者以書面進行欣賞，更主要的是培養(yǎng)學生的主動學習意識，使學生能夠主動對美進行認知，由此對學生的獨創(chuàng)性思維進行培養(yǎng)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學生獨創(chuàng)性思維的培養(yǎng)，教師首先要對學生探究事物的積極性進行保護，使學生能夠在對事物的探究過程中對其問題研究方法進行學習和掌握，這對于鍛煉學生的獨創(chuàng)性思維也具有非常重要的意義。雖然說學生也有可能會得出錯誤的結(jié)論，但是教師應(yīng)主動發(fā)現(xiàn)學生結(jié)論中的閃光點，這既是對學生獨立思考過程的認可，也能夠有效提高學生的學習自信心。

三、 靈動地感悟——體驗美術(shù)教學優(yōu)勢

為了激發(fā)學生的興趣，教師可以帶學生走出課堂，帶學生去博物館，美術(shù)館看展覽，或者去實地考察。這樣不但可以開拓學生的視野，增長知識，還可以在潛移默化的教育過程中，提高學生的人文素養(yǎng)。例如，在學習《中國古代工藝美術(shù)》時，可以帶學生去博物館參觀，老師介紹這些工藝品的出生年代，分析工藝品異同。如陶瓷的造型和裝飾紋樣來講，可以重點介紹彩陶，并講解它是如何將實用與美觀兩者結(jié)合起來的。對于黑陶來說，必須要細致地介紹黑陶材質(zhì)和技術(shù)，還可以邀請專家現(xiàn)場講解。通過這樣的方式，學生能夠?qū)χ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)的審美理念進行傳承和發(fā)展，實現(xiàn)對學生積極創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，從而使學生的努力學習信念得到培養(yǎng)，推動中華文明的發(fā)揚光大。

總之，在全面推進素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學尚在積極地摸索之中。所謂的“欣賞畫”不是僅僅拿作品給學生觀賞，欣賞的過程應(yīng)當充滿挑戰(zhàn)，在對作品的不斷認識中了解作者的思想意圖，并且在面對面與藝術(shù)作品進行交流的過程中理解得更為深入細致，這也能夠有助于學生分析和提煉作者的創(chuàng)作意圖。當中既包含有感性理解過程，又包含有理性理解過程。藝術(shù)學科魅力能夠在教師智慧和精力的付出中得到充分發(fā)揮，同時課堂效率也能夠因此得到提高，推動教學的創(chuàng)新和變革，從而切實落實審美教育的教育目的。

參考文獻：

[1]中國中小學美術(shù)[M].人民美術(shù)出版社，2015.

[2]滕守堯.回歸生態(tài)的藝術(shù)教育[M].南京出版社，2008.

作者簡介：蘇鶯，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學。