初中物理課堂中學生科學態度的培養研究

楊曉清

摘 要：現代社會經濟的發展，對于科學技術人才的需求不斷增加，要進一步促進知識經濟的發展，需要加強對科技人才的培養，在初中物理課程的教學中，不僅要加強對學生的基礎知識教學，要結合課程內容，設計不同的教學活動，應用不同的教學手法，對學生的科學態度以及綜合物理素養等進行培養。本篇文章在此基礎上，主要對初中物理課堂中培養學生科學態度的方法和作用等進行研究與分析。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；學生；科學態度；培養

物理課程教學中，學生需要在教材基礎知識的教學中，思考不同物理現象形成的背后原因以及基本原理，學生在學習的過程中要養成自主研究和合作性探究的良好習慣，對于相關問題的研究要具備科學的精神和嚴謹的態度，善于應用書本原理去解釋和解決日常生活中遇到的問題。從素質教育理念要求來說，在初中物理課程教學中對學生的科學態度進行培養，能夠使學生不盲從課本，在學習過程中發揮自己的學習主動性優勢，使其科學、客觀的看待和分析問題，培養學生良好的學習習慣，端正學生的學習態度，奠定學生物理課程學習的基礎。因此初中物理課程教學中培養學生科學態度的方法、作用以及必要性等均需要從實踐分析的角度展開研究與探討。

一、提高實踐操作能力

初中物理課程教學中，學生需要掌握基礎性的知識內容，但是由于書本中對于物理概念的解析過于專業化，信息開闊度較高，對于抽象性的物理概念和基本定義等，學生學習難度較大，要培養和提升學生的科學態度，老師可以應用實驗教學的辦法，提高學生的物理課程探究興趣。例如對于初中物理教材中的物質密度問題研究，老師可以為學生設計實驗，引導學生在操作中完成對問題的分析，對于固體物體的密度測量，學生需要使用天平測量鐵塊質量，然后將適量清水倒入量筒，測出清水的體積，然再將鐵塊浸沒在清水中，測出清水和鐵塊的總體積，利用排水法求出鐵塊的體積，最后利用密度公式算出鐵塊的密度。這種物理實驗教學的方法，能夠使學生在分析與探究中，完成對課本內容的理解，使學生能夠在實踐操作中強化自己的科學意識。

二、理論聯系實際

初中生在物理課程的學習過程中，不能一味的依靠老師的講解，對于教材中的相關知識點需要學生在理論聯系實踐的過程中，完成更加生動化和形象化的理解，使學生能夠在邊思考、邊記錄與邊討論中，完成更加具有實效性的課程學習。例如對于初中物理教材中的光現象教學，課堂上老師先向學生介紹和分析光的直線傳播原理，使學生能夠對光傳播的基本條件、傳播介質和傳播形式等有所了解；然后列舉大量生活中可以用光的直線傳播原理解釋的例子，例如，生活中影子的形成，水中樹木的倒影，小孔成像，日食，月食的形成，讓學生真正體會到生活中處處有物理，并把所學物理知識與實際生活聯系起來；最后讓學生結合自己生活中的光傳播現象進行比較性分析。學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，我們老師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并上升為理性認識，做到理論與實際緊密聯系。

三、培養學生的創新實踐能力

初中物理課程教學中，老師要能夠充分意識到，學生才是課堂學習的主體，因而老師在實際教學中，需要對學生的學習需求和學習特點以及物理知識基礎等進行分析，為學生創設不同的教育情境，使學生能夠在自主探究和合作性學習中不斷提高自己的物理課程素養。例如在物理課堂中，老師應用設問的方式，向學生引出話題，啟發學生的思考，然后列舉出相關案例，鼓勵學生在小組研究或集體性合作學習中，共同討論有效的學習方法，尋找問題的切入點；另外，物理老師也可以安排學生以課堂試講的方式，讓學生在課前預習和課下查資料中，完成對課程內容的預習性學習，在課堂上向學生重點介紹自己的學習思路和學習方法，鍛煉和培養學生的物理創新意識以及學習實踐能力。

四、結語

初中物理課堂教學中，老師需要向學生重點講解書本知識，使學生能夠對物理課程中的基本概念、原理等有所把握，但是在教學實踐中，老師要有意識和有目的的對學生的科學態度以及科學精神進行培養，使學生能夠在正確的學習理念和學習方法指導下，實現對物理課程的深入性學習。物理學科的知識內容屬于科學領域內的知識內容，在課堂教學中，老師不能一味的對學生進行書本理論講解，而是要引導學生在實驗中，發現問題、研究問題和解決問題，物理實驗內容的設計要具有應用性和適用性特點，要求能夠對學生的物理創造能力和實踐技能予以充分發揮；老師要積極轉變傳統的教學模式，尊重學生的學習主體地位，創新教育情境，發揮學生的學習特長，使學生能夠以更加科學、嚴謹的態度研究物理問題，重點培養和提高學生的科學研究精神。

參考文獻

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