小學漢字學習審美情趣的提升

劉俠

摘 要：漢字是世界上最古老的文學之一，也是至今為止世界上仍然使用的象形文字。作為書寫符號，圖像的特性決定了漢字本身就是審美的對象，具有深刻的美學意義。

關鍵詞：小學；漢字學習；審美

在實現中華民族偉大復興的中國夢的道路上，文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。中華文化是華夏民族的血脈，漢字是中華文化最重要的載體，每一個漢字都獨具魅力，是一首優美的詩，一幅美麗的畫。兒童時期是記憶學習的最佳時期，是培養審美素養和形成高尚健全人格的關鍵時期，此時讓學生接受科學的漢字教學指導和規范的訓練，就能夠在今后的書寫過程中養成良好的習慣，達到提高生命品質、熱愛祖國、傳承中華文化的目的。

1漢字的形成以及文化蘊涵

漢字是漢語文化圈中廣泛使用的一種文字，是漢族人發明創造、改進創新，沿用至今。漢字的使用歷史可以追溯到公元前1300年商朝時期的甲骨文，漢字是一種象形文字，其造字的方式源自于圖畫文字。伴隨的社會的變遷與時間的推移，漢字的圖畫性質不斷弱化，象征的性質得以強化。不管漢字經過何種變化，其始終擁有特有的結構美感，而這種特有的結構美感時圖形文字的延續，是經過視覺形象來傳遞意義的。即為人們可以通過漢字的構造來理解漢字所要傳遞的意義。從這一角度來說，漢字也是一種視覺傳達藝術，這種藝術形式不僅僅包含著幾千年珍貴的歷史，同時還凝聚著華夏人民感性、抽象的思維形式。當代設計師將漢字作為創作元素，深入挖掘了漢字的文化精神，將漢字特有的藝術價值與設計理念融合到當代設計中，使得漢字設計成為了一種獨特的視覺傳達手段，推動了中國設計特有的民族風格形成。

2漢字的審美性

2.1漢字的構形美

漢字的每一個構造都反映出先人的智慧和歷史文化內涵。漢字具有的深厚文化底蘊與獨特的視覺形式，決定了它潛在的生命力。同時，漢字所具有的高度系統化與符號化特征，使它具有強大的文化感染力，且具備其他視覺元素所不具備的功效。憑借漢字獨特的結構、形態和歷史文化的延續性，以創新的視覺形式將其應用在現代標志設計中，不僅可以順應時代發展的需要，還反映出中國人對事物形象的概括力與表現力。在信息高度發展的現代社會，把漢字作為視覺傳達設計的主要視覺元素之一，研究它在標志設計中的應用與發展趨勢，具有重要的現實意義與實踐意義。

2.2漢字的意象美

在標志設計的漢字設計中，通常需要將漢字還原為符號形式進行創作，只有通過不斷的文化追溯與再創作，才能增強作品的視覺感染力和藝術表現力。漢字作為信息媒介的視覺符號之一，本身就包含了特有的造型理念。設計者根據對漢字的認知和理解將其延伸并轉化為“意”，由此產生深層的文化交流與信息溝通，這樣才能更恰當地傳遞信息。因此，將漢字作為標志設計的元素，一方面需要將漢字視為一種藝術化的圖形符號，另一方面需要將漢字視為一種傳情達意、承載語義的視覺符號，由此可將抽象的經驗形式轉化為可視化的視覺語言予以呈現。在后期傳播過程中，通過直覺、認知、理解、情感等主觀經驗的消化能實現特殊的意義表述。

3小學漢字學習審美情趣的提升

3.1充分挖掘漢字的審美價值，師生共同探究做到教學相長

3.1.1從象形方面講解漢字

解釋中增加趣味，有助于學生理解和記憶漢字。比如韭菜的“韭”，就像多年生的小草一簇簇長在地面上，下面的“一”象征地，而上面的“非”像一叢叢茂盛的韭菜?！蔼殹逼浴叭?，“群”偏旁“羊”，這是牧羊人放牧時的生活畫面：牧羊犬只有一個，看管著成群的羊?！巴弧钡男我猓侨畯亩囱ㄖ型蝗桓Z出，這是獵犬的一種形象?！澳币彩谦C犬的形象，獵物在前，獵犬在等待獵物時是屏住呼吸、沉默不吠的。再比如，萱、草、蕙、芊、芙、蓉、茯、苓、芷等，帶有“艸”頭的字都是草本植物，而橡、櫟、榆、楸、楊、柳等從“木”的字都是木本植物。

3.1.2從字理上講解漢字

從漢字的構形義理依據講解漢字，可以增強學生的聯想力，提高學習興趣，把枯燥的識字、寫字課，變得生動、快樂。如“解”字，有刀、牛、角三部分組成，意思有“解開、分散、脫離、解散、化解、消溶、融解”等，與刀、牛、角沒有直接的聯系。分析字的本意，從用刀來解剖一頭牛的意象中，就可以概括得到“將結為一體的事物分解開來”的意義。

3.1.3為了審美，有的時候要剖析丑

比如寫“字”時上大下小，比例失當，非常難看。經過同學們一番討論，知道了怎樣書寫才能協調、穩當，而且端莊。

3.2讓學生充分認識寫字的價值，提高審美意識

清代曾國藩先生認為“唯讀書與寫字可以變化氣質”。漢字作為點、橫、豎、鉤、撇、捺以粗細、長短的線條組合，以形美義、剛柔相濟、縱橫有度、結構間架疏密有致、斂散無然。充分認識寫字的價值，是寫字教學的基礎和根本。一方面，作為一個中國人要有民族使命感，應該寫好漢字，這是我們義不容辭的責任與義務。中國書法藝術博大精深，我們應該更好地傳承、發揚光大。寫好字是每個中國人的尊嚴。另一方面，寫字過程本身是對字形進行探究、分解和組合的過程，是熟悉和掌握字形的過程。這個過程要求大腦分析、眼睛觀察、動手下筆，腦、眼、手都用到了。拆分與組裝考察透徹了，熟練了，字才能寫得條理清晰、干凈整潔。這個書寫過程對于發現漢字的淵源和演變、激發學生興趣，提高學生的書面表達能力，培養學生認真負責的做事態度和陶冶情操都有積極的促進作用。

4結束語

漢字還有很多的意義。學生一方面感受到了漢字的變化之豐富，造型之奇美，內涵之厚重廣博，熏陶培養健康向上的審美觀、人生觀和優秀的意志品質；書寫漢字的過程本身就是增進學生對中華文化的了解，傳承中華文明，從而更能增強學生對祖國的熱愛。另外，其豐富的造型變化與內涵魅力，也足以開啟學生的心智，培養孩子們的創新思維。

參考文獻

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[2]王迪.論平面設計中的漢字圖形之美[J].設計，2017，30（3）：54-55.