獨立學院人才培養與實踐探究

萬文娟

[摘 要] 獨立學院通常借創辦高校的教育資源，或仿效其教育模式而創辦，它不僅擴大了創辦高校的規模，而且是高等教育創新的一種探索。獨立學院在外部資源利用、實踐教學探索、課程教學研究、研究型人才培養上對高校的實踐教學與人才培養方式做出了有益探索。獨立學院應根據地區產業結構和社會經濟發展水平與人才需求特點，有針對性地辦學，以更好地為社會發展服務。

[關鍵詞] 獨立學院；人才培養；實踐教學

隨著我國高等教育規模的快速增長和高等教育改革的深化，產生了由普通高校創辦的獨立學院。獨立學院通常借創辦高校的教育資源，或仿效其教育模式而創辦，它不僅擴大了創辦高校的規模，而且是高等教育創新的一種探索。獨立學院使高校資源得到了充分利用，為推進我國高校內涵發展起到了積極的作用。但是，一些獨立學院的實踐教學模式存在著不足，而且獲得的重視不夠，因此，獨立學院需要大力探索、研究和改革實踐教學方式，以培養符合社會需要的綜合性人才。

一、獨立學院的特點及人才培養目標

（一）獨立學院的辦學優勢

獨立學院兼有公辦高校規范性和民辦高校靈活性的雙重優勢。一方面，獨立學院享受國家民辦教育政策，可以利用社會資金建立優質的硬件設施，實現母體學校軟件資源和無形資產與自身硬件設施優勢互補。另一方面，獨立學院可以依托公辦母體高校的優勢，在師資、管理、設施、教學和品牌等方面與母體高校共享資源，辦學起點高、信譽好、見效快，降低了辦學成本，提高了辦學效益和效率，延伸了品牌效應，有利于人才培養質量的提高。

獨立學院籌資渠道比較多元，因此可以為學院快速、可持續發展提供較好的經費保證。在辦學方面，獨立學院有更大的獨立性和自主性，可以依據社會需要和自身力量在一定范圍內自主設置某些學科和專業，靈活制定培養方式，加強對學生素質和能力的培養。獨立學院具有獨立的法人資格、人事聘用權和管理權，辦學自主性強，管理靈活，在教職員工待遇方面充分體現“多勞多得”“優勞優酬”，能激發教職員工的工作積極性。此外，獨立學院管理體制和運行機制上創新性強，在后勤管理與服務方面，獨立學院也可以嘗試構建社會化的后勤保障體系。

（二）獨立學院人才培養目標

隨著社會經濟、科技的發展和高等教育日益大眾化，社會對應用型人才的需求激增，對人才的質量要求也在提高。目前，應用型人才需求缺口加大，各行業對應用型人才的渴望也更迫切，應用型人才短缺越來越成為社會可持續發展的制約因素，該現象已引起社會各界的普遍關注。未來應用型人才需具備較強的基礎素質、專業素養、適應性、創新意識、綜合能力、挑戰困難的能力、知識更新能力和終身學習能力。

從人才市場和就業信息看，具有以下9項能力和素質的人才受到用人單位青睞：（1）善于利用各類資源；（2）會管理和用人；（3）善于用計算機處理信息；（4）有大局意識和分析能力； （5）具有較強的思維能力和解決問題的能力；（6）閱讀能力、書寫能力、傾聽能力、表達能力良好；（7）有責任感、敬業、自信、自律、正直、誠實、道德素養高；（8）專業能力突出；（9）有吃苦精神、奉獻精神和創新精神。

獨立學院應根據地區產業結構和社會經濟的實際發展水平與人才需求特點，堅持區域優先，立足地方，服務地方，努力培養為地區發展服務的人才，從而促進社會經濟發展。獨立學院在培養具有較強基礎知識和專業知識的創新型人才方面不如研究型大學那樣有優勢，而其本科層次的教育也使得其不同于職業技術學校的人才培養模式。通過對獨立學院與公辦高校、民辦高校和職業技術學校的比較及社會對人才的需求分析，獨立學院應確立培養“本科應用型”人才的目標，側重培養應用性、復合性和創新性的人才，培養能把理論知識聯系實際、具有扎實的理論功底和靈活的知識運用能力的應用型創新人才。獨立學院人才培養與辦學條件見圖1。

[辦學質量、辦學能力、辦學品牌][人才質量、社會效益、經濟效益][教學理念、培養目標、教學要求、教學管理][學習動力、學習方法和學習環境][教學水平、教學方式和方法、課程體系、實踐教學][學校師資、教學設施、招收學生質量][各種外部資源（包括母體資源、實習基地等）][圖1 獨立學院人才培養與辦學條件分析][影響][促進][產出][投入]

二、獨立學院實踐教學模式探索

（一）主要人才培養模式

高校人才培養模式集中體現了高等教育的理念。國外有多種人才培養模式，各有特點，各有優勢，其中，影響較大的有以下5種。（1）“雙元制”人才培養模式。按照企業對人才的要求，企業和學校共同組織教學和崗位培訓，使學生畢業時就能熟練掌握企業所需的技術，從而可直接到企業工作。該模式主要以德國為代表。（2）CBE人才培養模式。即以職業崗位所需的能力培養為基礎，請優秀的企業專家團設置課程、組織教學內容和考核。加拿大、美國等常采用這一培養模式。（3）以澳大利亞為代表的TAFE人才培養模式。這種教育模式將教育水平與所取得的證書、學位及工作對應起來，是一種多層次的綜合性人才培養模式。（4）以法國為代表的“大學校”模式與高級技術員班、技術學院教育并行形式。法國高校將“理論加實踐”作為指導理念，強調培養專業人才的多面性和跨學科能力，高等學校定位明晰，堅持特色辦學，注重產、學、研合作，加強國際型人才的培養，也實行相應的職業資格制度。（5）英國的“工讀交替”式培養模式。該模式使學習與實踐結合，有利于學生更好地理解知識、掌握生產技術與技能、熟悉生產環境與流程。

我國高職人才培養模式，無論人才培養目標的定位、課程設置、教學特點如何，其關鍵就體現在應用上。因此，獨立學院人才培養應體現出靈活多元的特點，應加強和市場接軌，加強對人才市場需求的研究，強化實踐教學模式的探索，培養社會急需的應用型人才。

（二）實踐教學模式探索

實踐教學模式是獨立學院大力培養應用型人才的教學模式。獨立學院只有通過開展實踐教學才能培養出高質量的應用型人才。

1.利用外部資源

獨立學院從院領導、教師到學生都應該與社會接軌，學校應創造多種渠道幫助學生了解企業運行機制與過程，與企業聯合培養人才，開展多種形式的交流溝通。如請行業精英任兼職教師授課、講座，帶領學生到企業參觀、考察，現場觀摩，結合實例分析，增強教學的實踐性，培養和鍛煉學生的實踐和創新能力。

學校要規劃設計校企聯合人才培養方案，增強校企合作；建立校企聯合實習基地，增強學生專業技能，培養應用型人才，使學生真正成為應用型人才；建立校企共同進行科技開發、畢業生到企業就業的校企合作模式。

獨立學院應積極通過聯合辦學、聯辦課程、合作研究等多種方式，引進國內外優秀大學的先進教育理念和管理模式。通過校際互認學分、公派自費留學等途徑，拓寬校際聯合培養人才途徑；充分利用高校母體資源，提高自身辦學能力。

2.開展實踐教學

現代大學生個性差異大、興趣多樣，高校獨立學院要根據學生的差異，因材施教，走特色人才培養道路。學校教師要了解學生的特長和興趣，然后制定相應的培養方案。在學生低年級時注重拓展他們的知識面，在學生高年級時重視發展他們的動手能力和實踐能力，提高他們專業技能和水平。

實踐培養方式有以下一些。（1）創造與企業全方位接觸的途徑，充分利用各種社會資源為學生實習實踐創造渠道。（2）加強學生動手能力和創新能力的培養。在實踐中動手操作可以增強學生的感性認識。創新大賽是激勵和培養學生創新能力的有效方式，學校可開展此類比賽；通過增加實踐環節學分、制定創新獎勵等手段培養學生知識應用和實踐能力。（3）加強課程教學實踐性探索，尤其是應該增強學生核心專業課程研究和實踐能力培養，應強化學生對文科類課程理論分析、解決、表述問題的能力，讓學生通過查閱課外資料、課程綜述等方式使學生增強理解能力、分析能力。（4）假期社會實踐鍛煉。由教研室制定假期社會實踐計劃和具體內容，教師帶領學生開展多種形式的社會實踐。（5）強調畢業論文與實踐的結合。學生畢業論文應加強與實際的結合和聯系，這就要求教師有較強的科研能力，并對社會實踐有深刻認識。

3.創新課程教學

在課程體系創新上，獨立學院要細化人才培養和專業方向，讓學生的學習針對性更強，學習效果更明顯，這樣有利于培養寬基礎、深專業的人才；優化課程結構，制定應用型人才培養教學大綱，完善和探索應用型人才培養體系；為應用型人才培養提供信息服務平臺，形成貫穿學生大學生涯的學習支持服務系統；實施學分制、選課制、導師制、輔修制、雙專業、雙學位制和特長生培養制等彈性學制，給學生更大的空間；推行自主學習教學模式，允許學生申請免聽、免修某些課程，允許學生跨專業和跨年級選修課程并承認其學分，允許符合條件的學生提前畢業；創造條件，有步驟地實行產學合作教育模式、分流培養模式、主輔修制模式、雙學位制模式以及其他培養模式等；廣泛開展各種培訓，如企業崗位技能培訓、各種證書培訓等。

4.培養研究型人才

對于研究型人才培養，可以采取產學研結合模式、本碩或碩博貫通培養模式、指導教師制、學生參與實踐制來進行。獨立學院要想更好地發展，培養出更高層次的研究型人才，必須通過加強學科建設提升專業教學水平，必須通過優化科研環境、學術氛圍，促進學生專業素質和能力的提升。

三、加強師資及課程建設

（一）加強師資隊伍建設

強大的師資隊伍是獨立學院培養高質量人才的保障，因此必須建立一支專業水平高且人員穩定、專兼結合、以專為主的師資隊伍。由于大多數獨立學院處于快速發展階段，新引進的教師大多是剛畢業的碩士生或博士生，他們教學經驗明顯不足，這就影響了獨立學院的發展，但這又是必須經歷的陣痛。因此從長遠發展和辦學成本角度出發，獨立學院的人才引進必須符合專業設置，并要加強人才質量控制。人才引進要有所取舍，一些非專業核心、基礎性的課程，可以聘用兼職教師；在人才吸引政策上要采取靈活多變的機制和操作方式，創新人才引進機制。

此外，獨立學院在年輕教師崗前培訓、教學能力提升等方面也要大力投入。只有讓獨立學院的教師熟悉和適應應用型人才培養模式，才能為獨立學院的人才培養提供保障。

（二）加強專業與課程建設

專業與課程建設是獨立學院生存與發展、形成教學特色、提高教學質量的關鍵。不同于母體高校，獨立學院有專業設置方面的靈活性和自主性，可以放棄大而全的專業和課程建設理念；要根據社會發展和用人單位需求，以及著眼于最新市場發展趨勢，設置相關的應用型專業。獨立學院只有通過選擇性地建設一些社會緊缺、行業急需的應用型專業，才能建立在人才培養上的優勢，從而走出區別于普通高校人才培養模式的路子。課程建設是為專業建設和相應的人才培養直接服務的，獨立學院必須準確把握社會經濟發展趨勢與動態，合理選擇能最有效、最關鍵的培養應用型人才的專業課程，對于一些過于傳統，已經被社會被淘汰，或缺少實用價值和應用市場的課程，可以減少其課時或另設其他實用性更強的課程。獨立學院培養應用型人才的課程，還可根據相關專業資格認證進行設置，使學生在畢業前就能取得一定的專業資格，為其職業生涯提供優勢。專業和課程的靈活設置能夠促進獨立學院人才培養特色的形成。

（三）加強實踐教學基地建設

獨立學院的人才培養質量最終需要企業檢驗，脫離企業實際狀況培養人才難以適應社會的需要，容易造成學生應用能力低下，而且提高了教育成本，浪費了教育資源，影響了社會經濟發展。獨立學院應定位于培養應用型人才，應用型人才的培養離不開實踐教學，實踐教學是應用型人才培養必不可少的手段。因此，獨立學院可以根據開設的專業課程，通過與各類企業、事業單位的靈活合作，將這些企業和事業單位發展成課程實踐學習的訓練基地。當然，這需要獨立學院領導及全體教師的努力，廣泛拓展實踐教學基地。同時，由于獨立學院的人才培養需要服務于地方經濟發展，體現地方產業特色，學院一方面可以就近將地區企業、產業基地發展成學生培養的實踐基地，另一方面還可以根據地區發展規劃，選擇發達地區的相關優勢企業作為應用型人才實踐基地，為本地區將來的發展培養潛在人才。總之，實踐教學水平的好壞決定并影響了應用型人才培養的質量以及獨立學院的辦學質量，對此需要加強重視。

四、加強科研和創新創業基地建設

獨立學院的科研實力往往不及普通高校，基礎研究或理論型研究不是特別適合獨立學院培養應用型人才。但是，獨立學院可以將母體高校的師資組織利用起來，結合實踐教學基地，發展應用型科研和創新創業基地。一方面，科研和創新創業基地可以作為獨立學院與實踐教學基地融合發展的平臺，可以促進獨立學院與實踐教學基地的交流；另一方面也可作為培養學生創新能力的平臺和實踐教學的平臺，可以促進獨立學院教學水平的提高。

獨立學院科研和創新創業基地可以針對企業研發的實際問題，建立與企業的合作。這樣既能培養學生的實際應用能力，又幫助企業解決了部分實際問題，還促進了教師自身科研能力的提升。獨立學院對于一些自身已經擁有的比較成熟的應用型技術，如果暫時找不到合適的合作企業時，可以將其應用于科研和創新創業基地，這是一種很好的應用型人才培養模式。所以，在科研成果方面，獨立學院不必像普通高等院校一樣專注于學術型論文的發表，而應該強調與應用直接相關的創造發明，增加相關專利的申請，如普通實用新型專利申請等。這些應用型科研基地的建設必將促進獨立學院在應用型人才方面的培養。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇