網絡時代小學班主任德育工作方法研究

江貴英

[摘 要] 在新課程改革標準中，對小學班主任的教學模式提出了新要求。從客觀角度出發，小學班主任應將信息化技術融合到教學中，實現課堂教學信息化。小學班主任要以網絡時代為大前提，做好學生德育教學，提升學生綜合素養，從而使信息技術與德育工作互相推進。

[關鍵詞] 網絡時代；小學班主任；德育工作

隨著社會科學技術的不斷發展，科技逐漸普及到社會各行業領域及居民生活當中，同時，在教育事業中互聯網也漸漸成為不可或缺的部分。在新課程改革標準的指導下，學校與學生家長開始注重學生綜合素養的提高，其中小學班主任的德育工作更是備受關注。在網絡時代中，小學班主任開展德育工作面臨著諸多挑戰，小學生的價值觀與世界觀尚未形成，因此，良好的德育教學對學生綜合素養的提高有著重要意義。

一、網絡時代對學生的影響

1.豐富的課程教材資源

隨著科學技術的迅速發展，小學生開始越來越頻繁地接觸互聯網，通過網絡聽音樂、看短片、搜索教學資料等，網絡時代的到來對學生的生活與學習有著一定的作用及影響。小學班主任在開展德育工作時也可以利用網絡搜集短片對學生進行德育教學。在網絡時代，小學班主任能夠輕松獲得課程教學資源，以文字、短片、音樂等表達方式豐富課程教學內容。在以往的傳統教學過程中，小學班主任只能通過講解的方式向學生開展德育教學，在課程教學中，將真善美和假惡丑以自我認知的形式傳授給學生，學生只是淺顯地記憶、了解，而不是通過自身深層理解獲取的。引用網絡課程教學資源，可以豐富課程內容，幫助學生自主理解德育教學的核心意義。

2.豐富課程教學的表現形式

多媒體信息技術是課程教學過程中的重要手段，是教育信息化的主要載體，能夠為課程教學增色添彩。對小學生而言，豐富的德育課程表現形式可以深入吸引學生關注課程教學內容，強化其課程表現能力。在以往的傳統教學過程中，大多數德育教學只是單一的由小學班主任進行說教，表達的內容受到班主任語言的約束，特別對于以感性認知為基準且具有豐富想象力的學生而言，這樣的教學模式既加大了學生對教學的理解難度，又降低了德育教學對學生的吸引力。網絡時代信息技術剛好解決了這一弊端。

3.為小學班主任與學生交流及學校與學生家長交流提供平臺

網絡時代縮短了人們之間的距離，隨著社交平臺的增加，打破了原有的時空界限，使小學班主任與學生、小學班主任與學生家長可以隨時進行溝通，為班主任向學生家長匯報學生的在校情況、課程表現及學習建議提供著便利條件。同時，班主任也可以通過與學生家長的溝通獲取學生在課后的表現與成長的煩惱等，對學生進行針對性教學。班主任還可以利用貼吧、論壇等公共社交平臺，將課程教學中未向學生講解的資料、具有啟發效果的小故事、成長類短片進行分享，對后續德育教學起到輔助作用。

二、小學班主任在網絡時代德育工作中面臨的問題

1.德育觀念落后

在網絡時代，小學班主任德育工作面臨全新挑戰。部分小學班主任對網絡時代存在著認知不足的情況，只重視網絡給學生可能帶來的不利影響，甚至有些班主任還要求學生不準接觸網絡。另外，在德育教學工作的開展過程中，班主任依舊習慣性采取傳統教學方式，要求學生跟隨自己對道德觀的認知，這樣的教學方式，班主任難以了解學生的心理狀態，學生只能被動接受班主任講解的教學內容。小學生對班主任講述的德育知識理解困難，久而久之就會對德育教學產生抵觸情緒，從而無法提高自身的綜合素養。

2.德育教學方式單一

在德育教學過程中，學生作為教學的主體，而不同主體之間存在著些許差異。小學班主任在德育工作中經常忽略學生自身特點，只采用單一的教學方式向學生灌輸德育知識理論。但由于小學階段的學生自主理解能力不足，不能很好地理解班主任講解的德育知識，導致學生無法自主思考問題和分析問題，德育教學也只能淺顯地了解，不能運用到學生的生活實踐中。

3.管理制度不完善

道德可以檢閱一個人的行為舉止，還可以起到一定規范作用，所以網絡時代中的道德影響，也可以大大制約人們的不良行為。但由于網絡時代存在虛擬性，使網絡中涌現大量信息，這種情況導致道德標準無法統一化，雖然國家已經制定了網絡相關法律法規來約束人們，但病毒及不良信息依舊十分活躍。小學生法律意識與道德常識尚未完全形成，容易受到網絡言論的誤導，從而使學生道德觀與價值觀出現扭曲情況，這大大增加了班主任開展德育工作的難度。

三、解決小學班主任德育工作問題的有效方法

1.更新德育教學理念

為了促進學生健康綜合發展，小學班主任需正確認識網絡時代，改變以往的德育教學理念，正視學生在德育教學中的核心位置。網絡時代信息技術的不斷進步，班主任不應只針對其對學生的負面影響，應保持客觀態度，將網絡時代的積極效應充分發揮，鼓勵學生利用多種教學渠道提高自身綜合能力。

2.研討新型德育教學方式

傳統德育教學方式已經無法滿足學生在新時代發展中的教學需求，所以小學班主任應在網絡時代信息技術的支持條件下，努力研討新型德育教學方式，促使德育工作能夠順利開展。班主任要利用課后時間積極了解網絡時代知識，掌握網絡時代基礎技能，通過網絡課程教學資源開展授課，學校還要建立德育教學的網站，構建德育教學貼吧及論壇等互動平臺，使班主任能夠在貼吧及論壇中獲取學生的反饋及學生家長的反饋，并對學生的實際情況進行具有針對性的教學方式，從而保證網絡時代中的德育教學更加積極、健康。

3.完善德育教學內容

德育教學內容的不足是目前較為顯著的問題，為了讓學生能夠跟隨新時代的步伐，小學班主任需要對德育教學內容進行不斷補充，使學生可以適應新時代發展。強化學生的網絡觀念，使學生自覺遵守網絡時代道德規范，利用網絡提升自己對事物的認知，從而促進學生自主思想健康方式和知識儲備量的提升。充分發揮網絡時代對德育教學的幫助作用，班主任應利用網絡信息或網絡熱點事件，在事件中教授學生正確的道德行為，并帶領學生分析事件，逐漸滲透德育教學，使學生樹立良好的價值觀與道德觀，提升自主綜合素養。

4.提高學生家長重視程度

小學班主任開展德育工作需要學生家長的積極配合。在以往教學方式中，由于學生家長工作繁忙，導致對小學班主任的德育工作缺少支持，但網絡時代的到來，可以使班主任與學生家長更加便捷地溝通。學校應開設德育教學網站學生家長專欄，向學生家長宣導德育教學的重要性，促使學生家長高度重視與配合。班主任還可以利用網絡時代與學生家長保持聯系，隨時匯報學生在校期間的變化，一起研討教育策略。

綜上所述，在新課程標準改革的要求中，學校開始逐漸認識到學生德育教學的重要性。因此，小學班主任應對德育教學做好深度研討及分析工作，根據學生基礎能力和實際情況開展教學授課。班主任要將自身德育理念不斷更新，并不斷探索德育內容、完善德育方式，促進學生思想道德健康發展。

參考文獻

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責任編輯 王 慧