高職院校思想政治理論課實效性初探

徐亞琴 曾悅

【摘要】對高職院校思想政治理論課缺乏實效性的原因進行深入剖析，會發現學校對其課程重視度不高，教學內容陳舊，教學手段和教學方式僵化，教師專業綜合素養有待提升是影響因素。因此，為了切實有效地實現高職院校思想政治理論課的實效性，就需要針對存在的教學問題逐一解決。

【關鍵詞】高職院校;思想政治理論課;教學實效性

高職院校注重專業技能型人才的培育，側重于技能性課程教學，這就使得部分高職院校對理論研究性課程存在著不足，進而忽視了學生的思想政治教育。同時，隨著因思想政治素養缺失而引發的大學生社會問題越發突出，對和諧社會的建設有著一定影響。

一、高職院校思想政治理論課教學中存在的問題

（一）學校層面沒有高度重視

基于高職院校的辦學地位和辦學目標所在，這使得部分高職院校比較重視專業技能性課程，而忽視思想政治理論課程。致使高職思想政治理論課程教學條件、師資力量、教學科研活動、教學實踐活動等方面建設比較薄弱，直接影響了思想政治理論課富有成效性地開展。

（二）教學內容沒有及時更新

高職院校之所以開展思想政治理論課，旨在提升高職生思想政治素養的基礎上，引導學生對當下世情、國情和社情有一個正確的分析和判斷，使他們認識到社會主義現代化建設的必要性。然而，在課程教學活動中，部分教師照本宣科，只進行純粹性的理論性講授灌輸，而忽視了理論與實踐相結合的教學原則，不能夠結合時事熱點和社會問題形成最新案例，對相關的理論進行深度剖析。其結果是：教學內容的陳舊化，不僅使思想政治理論課課堂氛圍沉悶，而且導致學生對課程教學活動失去興趣，最終不利于提升課程教學活動的效率。

（三）教學手段沒有與時俱進

當今是一個信息科技騰飛的時代，高職生深諳信息技術的優勢并充滿學習興趣。雖然，我們的高職院校也實現了教學信息化發展，然而，一些思想政治教師不能夠與時俱進研究學習信息化教學，比如很多教師不會使用藍墨云、超星等現代化信息的手段來輔助教學，致使課程教材內容得不到充分挖掘，也不能夠發揮學生主觀能動性自主地開展課程學習活動。

（四）教師專業綜合素養有待提升

從現實情況來看，雖然絕大部分高職院校思想政治理論課一般由相關專業的教師任教，但是這些教師不能夠針對時下熱點和社會大事要事等站在較高的政治視域和科學的思想立場上給予佐證和正確引導，也不能夠加強自身綜合素養發揮自身影響力引導學生。其結果是：思想政治教師教學能力和人格魅力得不到學生的注意和認可，最終不能夠形成教學相長的教學效果。

二、推進高職院校思想政治理論課實效性的策略

（一）加強對思想政治理論課的重視

學校要認識到思想政治理論課是確保高職生全面成長的關鍵性課程，是確保高職院校課程教學保持可持續性發展的基礎性課程。把思想政治理論課提升到與專業技能課相等的地位，強化課程的教學條件完善和更新，注重師資隊伍的補充和建設，側重課程教學科研活動。此外，學校還要建立多媒體現代化教室，設置專項資金支持思想政治論壇、研討會、社會實踐活動等平臺建設，擴大思想政治理論課的影響力。

（二）更新教學內容

教師要深化研究學習思想政治理論課的教學目標，在教學活動中，堅持理論與實踐相結合教學原則，善于從社會現實出發，對專業理論進行剖析和升華。尤其是，教師要緊跟時下熱點問題，注重以熱點為主題，尊重學生個體差異性，拓展學生思維，以新的視角解讀課程教材內容，在提升學生專業理論素養的基礎上，有力地培育他們的創新意識和創新能力。

（三）創新教學手段和教學方式

教師要與時俱進，提高自身的信息技術水平，在教學活動中，充分利用現代教學信息技術手段創新教學模式，比如合作探究教學模式、翻轉課堂教學模式、微課教學模式等，營造濃厚的課程教學氛圍，激發學生的學習熱情，提高他們的專業理論綜合素養。同時，還要開展多元化教學實踐活動，把學生從課堂和教材中解放出來，引導學生走向生活、走向社會，以另外視角解讀思想政治課程。

（四）提升教師專業綜合素養

教師要保持一顆進取學習之心，借助于一切學習平臺和學習渠道去研究學習最新思想政治理論課教學成果、教學方式、科研要求等，以便于提升自身的專業知識素養。此外，還要關心關愛學生，了解學生的身心成長規律，深化言行舉止、著裝打扮、興趣愛好等方面修養，逐漸地提升個體的人格魅力，從而獲得學生的認可，進而能夠形成一種驅動力拉動學生發揮主觀能動性，自覺地參與到思想政治理論課程教學活動中。

結語

毋庸置疑，全方位采取策略提升高職院校思想政治理論課實效性，符合了思想政治理論課的教學地位和教學作用，迎合了高職院校培育高素質專業技能型人才的教學目標。只有高職院校重視思想政治理論課，并注重強化其課程教學實效性，才能夠幫助高職生樹立堅定的政治立場和高尚的道德目標，也才能夠確保高職院校課程教學活動保持可持續性發展。