小學語文略讀課文教學之我見

汪華

【摘要】略讀也被稱為跳讀或瀏覽，是一種實用的快速閱讀技能，也是一種快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。略讀是有選擇性地讀，可跳過某些細節，以求把握文章大概，從而加快閱讀速度。略讀是一種閱讀的能力，在日常生活中起著舉足輕重的作用。

【關鍵詞】小學語文;略讀教學;語文教學

簡單地說，略讀也被稱為跳讀或瀏覽，是一種實用的快速閱讀技能，也是一種快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。略讀是有選擇性地讀，可跳過某些細節，以求把握文章大概，從而加快閱讀速度。略讀是一種閱讀的能力，在日常生活中起著舉足輕重的作用。例如：翻看雜志、報紙獲取人們期望提取的信息;了解工作文檔內容，快速提高工作效率;在各類考試中把握題目要點，輕松應對難題等。略讀的關鍵不在于全面而深層次的理解，而是快速地提取所需信息。

一、領會教材安排略讀課文的意圖

教育家葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”“精讀文章，只能把它認作例子與出發點，既熟悉了例子，又定了出發點，就得推廣開來。”葉老先生已經十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的應用，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》也指出：“學會運用多種閱讀方法。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”在如此發達的信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，比精讀應用更為廣泛。

人教版課標實驗教材提出了對略讀課文教學的要求：一是從內容上說，略讀課文的要求低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

由此可見，安排略讀課文的教學目的是：訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”;培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。教材中安排的略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養學生獨立閱讀的能力。

二、明確大綱安排略讀課文的教學目標

我們除了要根據單元目標、課時目標、學情等制定明確的教學目標，還要注意充分合理地運用略讀課文前的“學習提示語”，因為它是確立教學目標的依據，啟發教師從文本和學生兩個角度出發，思考教學目標，從而達到應有的教學效果。基于對略讀課文教學的認識，它的主要教學目標如下。

第一，略讀課上，要注重略讀方法的運用。如掃讀、跳讀等，訓練學生快速默讀的方法，提高閱讀的速度，當然也不排斥精讀方法的融合運用。

第二，讓學生通過自主閱讀獲取信息，培養其獨立閱讀能力。略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應該用于自讀與交流，當然，也應很好地體現教師的引導作用。

第三，加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，實現向課外完全獨立閱讀的過渡。

三、正確把握略讀課文教學的尺度

略讀教學是一種教學活動，它承擔了廣泛的任務，不只是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，從而培養學生的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。如“各具特色的民居”一課，在學生初知文章大意后，讓學生動手制作“各具特色的民居”資料卡。一方面培養了學生搜索有效信息的能力;另一方面也讓學生明白，對于有效的信息，可以用資料卡的形式及時保存，懂得資料卡的內容及制作方法，從而培養學生及時積累資料的習慣。

略讀能力的培養是略讀課文的主要目標，但并不排除精讀。可以略讀的課文大多詞語新穎，語句優美，意蘊豐富，光靠課堂的四十分鐘是遠遠不夠的，需要學生課前做好充分的預習工作，而教師要做的就是“忍痛割愛”，盡顯略讀教學刪繁就簡、以簡馭繁之美。

略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知是相對精讀而言的，略讀課文少了識字、學詞、學句等要求，教學目標更為集中，教學重點更為突出。教師要對教材進行一番整合、取舍，以求學有所得。恰當地取舍教材內容，應當遵循幾個原則。

一是從“閱讀提示”去確定取舍的側重點，努力體現教材編排意圖;二是從學段要求去確定取舍的側重點;三是從學生的實際出發，以學生固有的知識儲備、經驗積累為依據;四是要體現單元訓練重點，明確課文在單元里的定位和任務，突出重點。

在“別餓壞了那匹馬”課例中，應重點選取對殘疾青年的描寫環節，舍去描寫“我”讀書的相關情節。讓學生讀透“別餓壞了那匹馬”這句話的用意是什么？理解課文內容后提問：從這個謊言中你體會到什么？從這篇文章中你悟出些什么？由點到面、由局部到整體，順利地引出文章的中心，體會人物的美好品質。融課文理解、語言運用和思維發展于一體，讓學生學有所得。

總之，略讀課文的教學是語文教學的重要組成部分，有效開展略讀教學活動，就能幫助學生掌握多種閱讀技巧，充分調動學生學習積極性，使學生學會讀、樂于讀，從而提高教學效率，促進學生的全面發展。