高職英語主體性教學方式的思考與探索

侯居左

【摘要】主體性教學是指以充分發揮學生的積極性、主動性和創造性為前提，以創設民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習為特征的新型教學觀和教學形式。主體性教學圍繞著“以學生為中心”的教學理念開展教學活動，使學生主動參與到教學中，確保學生的個性化發展。

【關鍵詞】主體性教學：自主學習：高職英語

一、創設教學活動，激發主體參與

學習語言的實質在于交流，學會語言的途徑在于實踐，而語言實踐是通過課堂活動來進行的，活動又是轉變教學方式的關鍵，課堂教學主體作用的發揮更是通過學生參與的活動實現的。英語是一門實踐性很強的基礎課程，以主體性教育思想做指導，變革課堂教學觀念和模式，充分發揮學生的主體性，使課堂教學充滿生機和活力，讓學生在自主的學習活動中得到全面的、主動的發展。高職英語主體洼教學方式的運用，皆在打造以學生為本的教學課堂，不僅讓學生思維活躍起來，還能充分發揮學生的自我探索與理解能力，促進學生素質全面發展。

學習過程就是一個思考的過程。學生只有通過思考，所學知識才能內化，思維才能得到訓練，智力才能得到提高。而思考的欲望與動機又只有依靠目標才可得到激發。問題就是一種目標，激發思維的火花，使學生思維處于積極活躍的狀態，從而變知識接受為知識吸收為知識吸取，優化教學過程，增強教學效果。

二、以學生為中心，尊重學生間的差異性

每一個學生都是一個獨立的個體，每個學生的興趣愛好、思維特點、接受水平、基礎知識、智力水平等因素，存在著差異性，面對同一知識點，他們的反應并不相同，有的學生覺得難，有的學生覺得適中，有的學生覺得簡單。因此，教師在遵循教育規律對學生進行教育的同時，須打破以往按統一模式塑造學生的傳統做法，關注學生的智力類型差異，實施有差異的教育，從而促進學生有差異的發展，使每個學生得到充分的發展。實施素質教育就是要關注學生的個體差異和不同需求，確保每個學生都受益。在教學設計過程中，要求教師不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學生。作為教師既要注意學生的“共同點”，更要十分關注、研究學生的“個性化”，并根據這一差異性確定學習目標與教學方法，尋找相應的教學策略和教學方法，以學導教，以教促學，以保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足學生的身心發展。根據學生心理的個別差異進行因材施教是教育上的一個普遍規律，它歷來為教育學家們所重視。早在兩千多年前，教育的開山鼻祖孔子就采用了因材施教的辦法。他對每個學生的性格才能，秩序和特長等都了如指掌，并據此對不同的學生提出不同的要求，對不同學生提出的同樣問題，也常有不同的回答。

三、營造輕松的文化氛圍學習環境

語言學習既艱辛又枯燥，而且抽象。教學中，可充分利用直觀教具，利用多媒體、網絡資源等教學形式，通過電腦，投影、微課等媒體表現出來，創造全新的教學環境，從而喚起學生的求知興趣。多媒體教學，體現了英語教學的大容量、快節奏、高效果、高密度的特點，拓寬了學生的學習渠道，培養了學生的興趣，發展了他們的個性，優化了課堂教學結構式發展。

語言教學，不應只是教會學生聽、說、讀、寫，還應是一種文化的學習，是一種文化知識的學習技能。通過文化背景的學習，既能使學生更好地理解吸收語言知識，又可以豐富語言學習的趣味。然而，我們的學生，平時很難接觸到地道的外語文化環境，大部分時候都是通過老師來傳遞，這就要求教師在教和學上同時下功夫?？衫镁W絡信息量大的特點，指導學生學習英美國家的文化，這樣能使學生潛移默化地掌握英語，在語言的文化背景中學習英語，對文化背景知識的認知，也有助于學生克服語言學習中的文化障礙，使其交際更順利，從而有助于學生避免在學習過程中產生焦慮感與挫敗感，樂于參與語言交際活動。

四、開展合作探究，增強學生的自主學習意識

建構主義認為知識是通過學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（教師和同伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。因此，在英語學習中，只有學習的主體，學生主動參與到教學中，共同探索英語知識，學生才能將這些知識轉化為自身的內在能力，重新認識，并轉變對英語學科的看法，教學中，教師需要結合教學內容，創設探究性活動，鼓勵學生之間相互合作，共同完成教學任務，通過一系列探究性活動，學生主動、樂于參與進來，他們的主動性得到了發揮，這對于打造高效的英語課堂大有益處。

教師需摒棄傳統的灌輸式的知識傳授，而應提倡以學習者為中心的學習理念，將課堂教學變為師生共同參與、相互交流的多邊活動。在這種多邊活動中，師生之間是民主、平等、合作的交流關系，教師是教學活動的組織者，學生是活動的參與者、探索者和創造者。這種教學模式提高了學生學習的興趣和學習積極性。改變以往以教師為中心的教學方式為引導學生自主參與、主動探究學習的方式;變教師講學生聽的靜態教學方式為全體學生主動參與實踐活動的動態教學方式。通過合作探究學習，培養了學生的自主學習意識，強化了學生獨立學習的能力。

教學是時代發展的要求，是教育改革的必然趨勢。隨著人類社會和科學技術的迅猛發展，學習將是社會化、終身化的活動，學校教育不能僅限于傳授和積累知識，更重要的是使學生掌握和提高學習的方法和能力，在教學中突出學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。