基于小學數學作業設計中存在的問題探析

袁廷宏

摘要：本文借鑒相關小學數學教育教學理論，結合小學數學作業的現狀調查，本文可以發現很多的問題急需解決。本文敘述了小學數學作業設計存在的問題，根據義務教育數學課程標準從基礎知識，基本技能，數學思想，數學基本活動經驗四個方面對小學數學作業設計中存在的問題進行了敘述。

關鍵詞：小學數學；作業設計；問題；數學思想

一、數學基礎知識梯度的訓練不足

在本文進行的調查中，數學作業中梯度訓練不明顯。通過本文在實習學校的課堂觀察，教師在布置數學作業時并沒有考慮學生在數學學習上的差異性。教師在布置數學作業時，全班同學的作業都一樣，并沒有沒有區分。在本文的問卷調查中，也出現了同樣的現象，有將近80%的同學表示老師布置的作業全班都一樣。

在本文的調查中，小學數學作業的形式比較死板。通過本文的課堂觀察，在現階段數學作業的呈現形式多是表現在書面上，表現在非書面形式的作業很少。教師不是的作業集中在數學課本、數學練習冊和數學試卷上。通過本文的調查也發現學生選擇的前三名分別是數學練習冊、試卷和課后習題，而選擇數學口記、數學小報、實驗操作、社會調查所占人數非常少。根據以上調查的現象，學生在寫作業時可能出現以下的狀況：如果題目簡單，基礎好的學生就會存在“吃不飽”的現象，而這樣的題型設計往往適合基礎差的學生；如果題目復雜，基礎差的學生就會存在“吃不消”的情況，而這樣的題型設計往往適合基礎好的學生。這樣也不符合教育要面向全體學生，教育要促進每一位學生的發展。

這種狀況的出現就導致我們只是注重學生的書面作業的形式，這樣就會誤認為學生的書面作業才是作業，其他方面的作業例如口語表達出來的作業不算作業。這里需要明確一點的就是我們布置作業的目的是通過相關作業的訓練，培養小學生的解決問題和分析問題的意識，從而鍛煉小學生各個方面的能力，讓學生得到全面發展。這就從各個方面要求對學生進行培養，所以不能在作業的形式方面制約小學生的發展。

二、數學基本技能的強化訓練不足

在現階段，對于基礎知識的辨析題設計的相對較少。根據本文的課堂觀察，小學數學教材中存在著對數學概念弱化的現象，但是教師會適當強調數學概念。數學概念是數學基礎知識中最為基礎，也是解答題目的關鍵。在看到一個問題時，首先應該想到這個問題是什么，這個問題應用到什么定義，應該用什么理論解決這個問題。但是根據調查顯示，在數學作業中教師對于概念的重視不足，在作業中出現的對數學概念的辨析題比較少，不能讓學生有一個強化的意識。

數與代數部分是數學教學的重中之重，因此我們應該意識到怎樣去強化數學作業中的計算問題的關鍵性，這時計算題的設計也成為了教師在數學作業設計中值得注意的問題。在本文的課堂觀察中發現，對于計算題的布置教師主要使用手中的口算題卡和計算題的練習冊。例如教師會規定學生在8分鐘內完成冊子中2頁的計算題。這時，有些成績差的同學往往跟不上老師的節奏。我們這里提倡的是靈活計算，其中包括估算題和一題多解題等形式。通過以上的調查顯示，在小學階段也存在一定程度的題海戰術，同時這種現象在計算題中體現的尤為明顯。枯燥的機械計算，很容易使得學生加重對數學作業的厭煩心理。在現階段，我們需要的不是一個做題的機器，而是一個對數學充滿熱情的學生。我們要讓學生們意識到數學并不是機械的做題，數學是啟迪思維學科，是一個有趣的世界。

三、小學數學思想的應用不夠

在本文的課堂觀察中發現，學生用給定的文字描述求解對應的問題的這一類型題時往往會出現錯誤。例如在北師大版小學數學五年級上冊中有關于三角形面積和梯形面積的問題，學生在文字敘述條件下只要畫出相應的圖形就會很容易得到答案。而在本文的觀察中，有些同學沒有把文字信息轉化成圖形的意識，使得自己在運算過程中出現了各式各樣的問題。在給定的條件下，怎樣去轉化成相應的圖形，怎樣讓敘述更加簡潔，更加有針對性，這應該是學生應該學習的。在數學作業中教師應該注意學生這一方面的培養，幫助他們更快更好的解決數學問題。

在本文的課堂觀察中發現，學生們往往不會進行數學問題的歸類。有些同學在做過一道題過后，再做下一道同樣類型的題時仍會出錯。教師應該注意培養學生這一方面的能力，設計一些讓學生有參照地進行題分類的數學問題，至少讓他們意識到數學是有規律的，我們也可以利用這個規律。轉化思想是一個非常重要的數學思想。在本文的課堂觀察中，很多同學不能把生活中的問題轉化成相應的數學問題。在本文的問卷調查中也出現了這一現象，仍然有多于三分之一的學生表示不能在口常生活中發現生活中的數學問題。現實的生活中存在著各式各樣的數學情景，怎樣讓學生把現實中的問題轉化成數學問題，這需要我們思考。根據本文的調查，很多同學不能把現實的問題轉化成數學問題，這就要求教師在設計數學作業的時要注意滲透數學的轉化思想。

參考文獻：

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