幼兒美術教育生活化模式研究

任小雪 郭苗苗

摘要：幼兒的美術教育對其在日后的生活和學習都有著重要的影響，并且與美術認知的提升緊密相關。基于此，本文針對幼兒美術教育的現狀進行分析，并通過改進教學思想與方式、結合生活豐富教學內容以及客觀評價調動學生積極性，為幼兒美術教育提供參考。

關鍵詞：美術教育；幼兒教育；教育生活化

引言：幼兒階段是學習生活的開始與啟蒙，在這一時期孩子剛剛接觸這個社會，對社會的認知還處于空白時期。在幼兒的美術教育中，不同于其他階段，針對幼兒年齡小，認知理解能力較差的特點需要進行生活化模式的教育，即是指一種將教學與生活相結合的教學模式，從而有效提升幼兒的知識水平。

一、幼兒美術教育現狀

（一）教學方式固化

在目前的幼兒美術教學當中，大部分的幼兒園存在著教學方式固化的現象。首先是由教學思想的落后造成的，部分教師在教學中，依舊延續著傳統的填鴨式教學思想，認為教學就應當是給學生講解一遍，然后實踐一遍，就是完整的教學模式了。這種落后的思想嚴重阻礙的教學事業的發展，也導致教學方式的固化。落后的教學思想以及教學方式，不僅使學生的學習積極性較差，課堂氣氛僵硬，還使得學生對于知識的吸收受到影響，無法實現教學目的[1]。

（二）教學內容空洞

幼兒美術教育現有的方式看似豐富多彩，但實際教學的內容十分空洞。有些教學方式過于表面化和形式化，并不能達到提升幼兒學習能力以及認知能力的教學目的。并且在教學活動中，教師單純依靠課本以及資料進行教學，使得課堂中所表述出的內容十分狹隘，并且只立足于課本的知識過于概念化和虛化，學生無法有效地理解，阻礙了美術教育活動的進行。

（三）教師評價太過主觀

教師對于學生評價是關系到學生學習積極性的一個重要因素，在目前的大部分教學課堂當中，教師對于學生的評價仍存在著過于主觀的問題。學生的作業和課堂回答問題，都是學生自主思維的一種體現，教師在進行評判時，不能單單看自己的喜好或是硬性的教學標準。對于孩子的美術創造和美術理念需要加以肯定和鼓勵，否則對于不符合教師期望的作業和想法給予單純地否定，極易造成兒童自信心的缺失和對美術學習興趣的降低。

二、幼兒美術教育生活化模式有效實行措施

（一）改進教學思想與方式

教學思想必須隨著時代發展不斷改進，新時代下對于教育的要求不僅僅是學會一些教學計劃內的知識，還要培養較強的思維拓展能力以及自主學習能力等。在幼兒美術教育當中，教師需要認識到的是，在這一年齡階段的孩子對于學習的認知能力還是較差的，教師教學的方式直接影響到孩子學習的成果。比如在利用“我家的小院子”這一教學題材時，讓學生用繪畫的方式來畫出一個完整的小院子。教師根據學生的繪畫內容不難發現，有的學生喜歡畫較為工整的花盆、草地和小鳥等等排列，而有的孩子則喜歡用比較灑脫的方式進行繪畫表現。根據孩子繪畫的不同特點，教師加以分組的指導，培養孩子的各自特點，引領特長的發展。

（二）結合生活，豐富教學內容

教學內容不能離開生活，將生活引入教學，可以有效地使孩子理解教學的內容，并且利用對生活的觀察，對教學內容實現深化[2]。比如在美術課上的手工制作中，在彩泥塑造的教學時，教師讓學生根據對生活的觀察，捏造出一件家具。家具的種類沒有限制，可以是衣柜、椅子，還可以是桌子等。在制作的過程中，學生就會回想起對于這些家具的印象，比如用橡皮泥捏椅子，學生就要思考，椅子是什么形狀的？我家的椅子有幾條腿呢？我家的椅子有沒有靠背呢？教學的內容緊密結合到了生活，同時又將其用美術的形式表現出來，使得教學內容與生活實現了良好的融合。這樣一來不僅讓學生可以學習到了教學的內容，還引發了對生活的思考和探索，平時生活中可能沒有注意的細節，在制作過程中就進行了細致的思考。比如為什么椅子都是至少三條腿呢？兩條腿是不是就不能穩定地站住了？這些思考，都可以有效促進孩子思維發散培養。

（三）客觀評價，調動學生積極性

在教師對學生進行評價的過程中，首先對表現良好的學生要加以肯定。例如在繪畫人物時，教師對于畫中人物身體構成完整，色彩運用較好的學生，要加以夸獎，比如說“真的太棒了”、“畫的很好看，很有美術天賦”等，對于一些畫得較為抽象、富有想象力，但是不符合教師教學內容的學生，也不能全盤否定，需要夸獎孩子的創造力，同時告訴孩子也可以適當的學習老師教學的內容。在手工制作彩泥塑造過程中，有的孩子可以做出完整的作品，需要得到肯定的夸獎。有的孩子由于動手能力較差，可能做出的作品完整度較差，但是教師不可以直接否定，而是可以采用“整體來看還是很不錯的，但是老師覺得你可以做到更好，做出更完整的作品”這一類的鼓勵性評價。

結論：總的來說，在幼兒美術教育當中，生活化的教育模式不僅可以培養孩子的美術認知、社會認知，還可以使課堂氛圍活躍舒適，增加孩子對于學習的積極性。在生活與美術的結合中，了解美術，感知生活，提升自身對于美術的認知力、創造力。

參考文獻：

[1]翁茜.幼兒美術教育生活化的探究與實踐[J].課程教育研究，2017（49）：208-209.

[2]張凌.淺談幼兒美術教育生活化模式[J].課程教育研究，2017（04）：197.