播撒愛心，以德惠人

李金萍

摘 要：素質教育對小學班主任的工作有著嚴格的要求，不僅要求班主任具備專業的管理能力，還要具備高尚的思想道德修養。也就是說，小學班主任在組織管理工作的時候，不僅要將班級管理落實到的實處，還要將德育滲透到管理工作中，借助思想教育來豐富班主任的管理工作，使學生在良好的思想道德熏陶下自主地參與班級管理，并樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其今后的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：班主任；管理工作；德育滲透

眾所周知，班級是學校教育教學活動開展的基本單位，班主任作為這個基本單位的領導者和負責人，其不僅肩負著班級管理工作，還承擔著學生的教育工作。在傳統的班主任管理工作開展中，不少班主任將管理和教育割裂開來，只是采取嚴格的制度來要求學生遵規守矩，一旦出現違紀行為，就會對學生進行批評，嚴重者則進行責罰。這種只見管理不見教育的班主任工作使得不少學生對班主任產生畏懼心理，這種畏懼甚至會延伸到其他任課老師身上，得不償失。既然新一輪課程改革倡導將德育滲透到學校活動的各個環節，那么，班主任在落實班級管理工作的時候，不妨將德育滲透其中，借助思想道德教育來豐富自身的管理手段，使學生在被管理中得到道德發展。

一、緊抓日常規范，培養良好品性

小學階段不僅是學生心智發展的關鍵時期，更是學生思想道德修養發展的關鍵時期。倘若在萌芽時期教師沒有為學生的思想道德發展指明方向，或者培養出學生正確的思想道德意識，到了青春期，在學生叛逆心理的影響下，思想道德教育更加難以落實，影響學生的終身發展。對此，班主任在落實班級管理工作的時候，除了借助嚴格的規章制度來要求學生的言行舉止外，還需要將德育滲透其中，將德育滲透到每一節課、每一件小事中，如此使學生在日常學習、生活中自然而然地受其感染，養成良好的行為習慣。我在落實這一點的時候，一般會從以下三個方面入手：

第一，加強課內常規要求。諸如，在組織教學活動的時候，我們要求學生認真聽講，不隨意打斷老師或者其他學生的發言，不隨便亂搞小動作等。在落實管理工作的時候，將這些要求落實到每一位學生身上，由學生承擔監督責任，相互監督，如此在發揮學生主觀能動性的作用下，提高其自控能力。

第二，建立學生輪換值日制度。在傳統的班級管理工作開展中我發現，不少班主任為了使那些學困生或不遵守班級規則的學生能意識到自身的錯誤，常常會采取責罰的手段，讓這些學生通過做值日來反思自己的錯誤。這種責罰手段是不可取的。因為責罰會使學生對老師喪失信心，拉遠學生與老師之間的距離。同時還會使一些行為良好的學生被動地“逃避勞動”，不利于其勞動意識的培養。對此，班主任在落實管理工作的時候，要將責罰手段“束之高閣”，將日常的輪換值日制度落到實處，借此培養學生的自理能力。

第三，落實常規制度。所謂的常規制度主要是規范學生日常行為舉止的規則，班主任在落實這一規則的時候，需要從學生力所能及的小事做起，諸如在校內外要做到禮貌待人，當別人對自己給予幫助的時候，要給予感謝。如此，在一點一滴的小事中學生的自覺意識會得以發展，自我管理意識也會得到發展。

二、樹立榜樣作用，實現德育滲透

榜樣的作用是無窮的。班主任作為班級管理、教育活動的主要責任人，其自身的言行舉止對學生有著重要的影響。因為小學生自入學之日起就不自覺地對老師，尤其是班主任有一種畏懼心理，同時也會不自覺地對班主任的一言一行進行模仿。這就需要班主任意識到自身的重要性，嚴格要求自己，要求學生不要做的事情，自己先不做，身先垂范，為學生做好榜樣，德育自然而然就滲透其中了。除此之外，班干部同樣是班級中的帶頭人，其在日常的教學活動參與中也要發揮身先垂范的示范作用。班主任要加強對班干部自身能力、形象的管理，使其成為代表班級的一面鏡子，如此在相互模仿中，其他學生同樣會得到良好行為舉止的發展，形成良好的班風。

三、多樣化手段，提高德育效果

班主任管理、教育工作的落實不單單是在口頭上，更要落實到行動上。這里的行動不僅是指上文所提及的班主任自身的行動，更是指學生的行動。在傳統的班主任管理工作開展中，班主任的三令五申無法調動學生參與的積極性，甚至會起到適得其反的效果。在新課改下，我會采取多樣化的手段開展主題班會，使其成為德育的主陣地。在主題班會開展中，我一般會立足小學生的年齡特征和心理特點，借助多媒體將與班會主題有關的視頻生動直觀地呈現在學生面前，以此在圖文并茂中使學生進行情感認知，并在小組討論中實現思維的碰撞，加深其對視頻的理解。比如，在本學期我將班會主題設定為愛國教育，在每周我都會選取一節課向學生播放諸如《驚濤駭浪》《雞毛信》等愛國主義電影，在影片觀看中學生可以自主地產生珍惜當下幸福生活的意識，對英雄人物產生深深的敬佩之情等，如此實現德育的滲透。

總之，在小學班主任工作落實中，要采取多樣的手段將德育與管理結合起來，在管理中落實德育，使學生在一言一行中樹立正確的思想道德意識，為其今后的可持續發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]廖紅全.花開有聲，以德育人：淺議小學班主任管理規范[J].亞太教育，2015.

[2]孫丕祿.淺析小學班主任德育管理工作的實施策略[J].新課程（上），2017.