小學數學教學生活化實踐研究

葉錦鋒

摘 要：數學知識來源于生活又應用于生活。學生學習數學知識的目的就是要運用數學知識解決實際問題。數學知識對于小學生來說較為枯燥和抽象，因此教師要將數學知識與生活實際進行聯系，進而提高他們學習的積極性，提高他們學習的效率。對小學數學教學的生活化進行了探究。

關鍵詞：小學數學；生活化；意識

經過對小學數學教材的分析我們發現，小學數學教材中的內容大多與生活實際相關，其包含一些簡單的加減乘除、面積、體積等的計算，因此教師要將數學知識與生活實際進行聯系，進而使學生更好地理解、掌握數學知識。教師可以運用以下的方式將小學數學教學生活化。

一、形成生活化意識

傳統的小學數學課堂以教師的講解為主，教師根據教育大綱的要求對教材內容進行講解。教師大多采用“照本宣科”的方式進行教學，即教材中有什么教師就講解什么，很少會將數學知識與生活實際進行聯系，這就降低了課堂教學的效率，因此教師要轉變傳統的教學觀念，要進行教學模式的創新。教師要運用靈活多變的方式進行教學，要對學生進行充分的了解，要將數學知識與生活實際問題進行聯系。教師要善于發現生活中蘊含的數學知識，要對教材內容進行深入的研究和了解，進而形成生活化的意識。

二、在生活中檢驗數學知識

學生學習數學知識的目的就是要運用數學知識來解決實際問題，因此教師要讓他們在生活中檢驗數學知識。小學數學的理論知識是較為簡單的，但其在生活中的應用方式是多種多樣的。例如：《時、分、秒》這一節知識在生活中的運用方式就是多種多樣的，因此在講解完這一數學知識后，教師可以讓學生說一說其在生活中的應用。有的學生說：“學習完這一節的知識后我們可以準確地讀取表盤上的時間。”有的學生說：“在體育競技中要用到這一節的知識，如百米跑中，有時運動員的成績只差零點幾秒，如果我們不能正確地讀取時間，那么我們就不能對他們進行相應的排名，這樣就失去了比賽的意義。”有的學生說：“科學家做實驗時也要運用這一節的知識，有的實驗對時間的要求很嚴格，如果時間把握不好的話很容易導致實驗的失敗。”又如：在講解完《方向與路線》這一節后，教師可以讓學生運用學到的知識對方向進行判斷。教師可以讓學生分辨一下教室的窗戶朝向哪個方向，可以讓他們說一下從教室到操場走哪條路最快，進而檢驗一下學到的數學知識是否正確。

三、創設生活情境

小學生的抽象能力較弱，數學知識對于他們來說較為抽象和枯燥，因此教師要為他們創設一些生活情境，進而將抽象的數學知識變得直觀化，使他們更好地理解和掌握相關的數學知識。由于生活環境的不同，學生之間存在一定的差異性。教師要對學生進行深入的了解，要清楚他們的最近發展區，進而創設出符合他們心理發展特點的生活情境。例如：在講解《購物》這一節時，教師就要充分了解每個學生對于購物的理解以及他們的價值觀。有的學生家庭條件比較好，因此會形成這樣的購物概念：只要東西好，價錢不重要；只要是我喜歡的父母都會給我買等等。有的學生家庭條件一般，因此他們會形成這樣的購物概念：父母掙錢不容易，只買自己需要的東西；在質量基本相同的情況下，買價格相對較為便宜的等等。在了解了學生的情況后教師要對他們進行正確的引導，使他們形成正確的購物概念。教師可以創設這樣一個生活化的情境：在新學期開學之前，小明對媽媽說：“媽媽，我的筆快壞了，今天我想去超市買一些新的筆。”小明的媽媽說：“你著急去嗎？媽媽白天要上班沒有時間，等晚上回來和你一起去好嗎？或者我給你一些錢，你自己去買？”小明想了想說：“媽媽，我自己去吧，這樣你下班了還能多休息一會。”小明的媽媽說：“那我給你50元，你去買一些筆和其他的文具，剩下的錢你可以買一些吃的。”小明帶著錢來到了超市。超市里有很多種筆，不同筆的價格也不同。普通的、沒有花樣的筆是1.5元一支；普通的、稍微帶一點花樣的筆是2.5元一支；還有的筆是3.5元一支。小明試了試感覺都挺好用，于是他買了3支1.5元的筆和1支2.5元的筆。問：小明買筆一共花了多少錢？小明還剩多少錢？這個情境是學生在日常生活中會遇到的，通過這個情境他們可以更好地掌握數學知識，可以提高他們運用數學知識解決實際問題的能力。通過這個情境還可以使學生形成正確的購物概念。

四、營造生活化教學氛圍

傳統的小學數學課堂氛圍較為枯燥和壓抑。課堂教學氛圍是教師和學生心理活動的外在表現，是由多種因素共同決定的，因此教師要善于調節課堂教學的氛圍，要為學生營造一個生活化的教學氛圍，進而使他們感受到學習的樂趣，激發他們的學習興趣。

總而言之，小學數學知識對于學生來說較為枯燥和抽象，因此教師要將數學知識與生活實際問題進行聯系，進而使他們更好地進行學習。教師要改變傳統的教學模式和教學觀念，要形成生活化意識，要讓學生在生活中檢驗學到的數學知識，要為他們創設生活情境，要努力營造生活化教學氛圍。

參考文獻：

[1]張仲嬋.小學數學教學生活化實踐研究[J].東方教育，2015（9）.

[2]胡希林.小學數學教學生活化實踐研究[J].軟件（電子版），2016（11）.