管窺小學語文閱讀教學反思

陸德燕

摘 要：學好語文離不開閱讀。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”就很好地說明了這一點。閱讀教學是語文教學中的重要一環，提高學生的閱讀能力，不僅可以豐富學生的情感體驗，而且還可以提高他們的語文素養。這對于小學階段的學生來說同樣適用，小學生如果想要學好語文，單憑識字和寫字等基礎知識的培養是遠遠不夠的，還要加強對學生閱讀能力的培養。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力

閱讀教學在整個小學語文教學中是一個不可或缺的重要組成部分，加強小學生閱讀能力的培養，有助于促進學生對文章理解能力的提高，也有利于學生形成一定的語言素養和能力。因此，教師在平時語文教學中要重視閱讀教學，鍛煉學生的閱讀能力。

一、激發學生閱讀興趣，發揮學生主動性

興趣是引導學生閱讀的最好老師，當學生對閱讀產生興趣的時候，就會自發地投入到閱讀當中，并且閱讀的效果也要比強制閱讀好得多。所以，教師在進行閱讀指導時，首先要激發學生的閱讀興趣。那教師應該怎樣激發學生的閱讀興趣呢？

1.教師可以根據教材內容，引導學生閱讀

真正意義上的閱讀應該充分發揮學生的主體地位，調動學生閱讀的積極性和主動性。但是他們的知識及能力還比較有限，所以教師在教學實踐中切記不要操之過急，拔苗助長，要站在學生的角度，以課文的內容為基礎，引導學生積極閱讀。部編版語文所選的課文都可以很好地滿足現階段學生的閱讀需求，既可以讓學生學到基本的知識，又有足夠的故事性吸引學生閱讀。比如新人教部編二年級會學習到《拍手歌》，教師在帶領學生學習這篇課文的時候，就可以讓學生根據課文內容一邊拍手一邊閱讀，通過類似游戲的形式會讓學生有較大興趣去展開閱讀。

2.開展類型多樣的閱讀活動，調動學生的閱讀積極性

在進行閱讀教學中，教師還可以鼓勵學生積極主動地開展課外閱讀，并根據他們的閱讀量來組織和開展一些語文實踐活動。例如，教師可以在每周一舉辦一個讀書交流會，學生可以在這個交流會上互相分享自己的讀書心得或者讓學生到講臺上介紹自己讀的書中的主要人物、故事情節以及在讀書過程中的經驗。另外，教師還可以在班級里面成立一個“讀書角”，讓學生把自己讀過的課外書放在讀書角，學生可以互相交換讀書，這樣不僅提高了書的利用率，還可以讓學生就同一本書的內容互相交流各自的讀書經驗，既能夠在互相交流中鍛煉學生的口頭表達能力，還可以有效地激發學生的自主閱讀興趣。

二、加強閱讀指導，讓學生形成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高學生閱讀能力的重要條件。良好的閱讀習慣不僅可以幫助學生體會豐富的情感，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發展，還可以為他們日后的學習、生活和工作打下堅實的基礎。但是閱讀習慣的形成不是一朝一夕的事情，需要教師和學生的不懈努力。

教師首先要教會學生做閱讀筆記。如果學生僅憑興趣，讀書只是沉迷于書中的情節，遇到好詞佳句也不知道積累，一些精妙的文章架構技巧也不懂得運用到寫作上，那樣是不會取得良好的閱讀效果的。所以，教師要做的不只是激發學生的閱讀興趣，還需要進一步引導學生學會做閱讀筆記。具體的做法是讓學生把閱讀過程中遇到的名言警句、精彩詞匯摘抄下來，寫進自己的閱讀筆記當中，為以后的寫作積累語言、存儲作文素材。學生的閱讀筆記也不限于一種形式，教師可以讓學生發揮自己的想象，將閱讀筆記做得更加靈活一點，比如做成賀卡、書簽等形式，通過這種形式，學生在做閱讀筆記時就會更加用心，也會更加主動，不會只是把閱讀筆記當做硬性任務去完成。另外，教師要在小學生不同階段采取不同的策略。對于小學低年級的學生，教師應該讓學生閱讀那些貼近生活、能夠充分激發學生好奇心的、圖片較多的書籍，并且教師還需要為學生創設相應的情境，這樣學生才會有足夠的閱讀興趣。對于小學高年級的學生而言，教師應該教給學生一些閱讀技巧，比如利用工具書和參考資料輔助教學等，高年級的學生已經初步具備了閱讀的能力，但是對于一些蘊含深刻意義的文章或者一些生字生詞的意思不了解，運用工具書或者參考資料可以幫助學生自己解決在閱讀過程中遇到的難題，或者加深對文章主題的理解。比如在學習部編六年級《中華少年》時，課文寫到了高原、寶島、草原、黃土坡以及中華民族優秀文化等，學生可以參考相應資料，明確文章的主旨是表達對祖國的熱愛之情。

在教師教給學生基礎的閱讀方法之后，還可以進一步在小學課堂開展群文閱讀。所謂的群文閱讀教學就是把題材相似、內容接近的文章安排在一起，在一定時間內通過閱讀提高學生對同一類型的文章的認知，搭配上教師的閱讀指導，從而促進學生閱讀速度和閱讀能力的提升。群文閱讀教學的目的在于通過讓學生大量閱讀相關的文章，從而讓學生掌握在閱讀過程中總結和歸納的能力。教師要根據學生的發展特點有針對性地選擇閱讀材料，努力為學生營造一個適合閱讀的課堂環境，給予學生充分的自主權，讓他們可以充分地表達自己的看法，享受閱讀帶來的樂趣，讓群文閱讀教學更好地發揮出它的積極作用。

總之，在提倡素質教育的今天，在小學語文課堂中應該重視對學生閱讀能力的培養，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，切實提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]張鑫.小學語文教學創新的路徑探析[J].新課程（上），2014（7）.

[2]董玲.讓個性化閱讀成為語文教學的主流[J].語文建設，2013（6）.