淺談小學低年級“親子閱讀”的策略與方法

王海燕

摘 要：閱讀對于小學生的成長有著重要的作用，通過閱讀不僅能豐富知識、開闊眼界，放飛學生的想象力，更能提高文學素養，促進學生的健康成長，尤其對低年級的小學生來說，可以培養好的閱讀習慣，為今后的學習打下基礎。低年級的小學生處于從家庭到學校的重要轉折時期，對學校教育還不太適應，“親子閱讀”作為一種家長與孩子一起閱讀的方式，在小學生的閱讀教育中發揮著重要的作用。親子閱讀可以讓家長幫助孩子對閱讀產生興趣，與孩子一起暢游在知識的海洋，對于親密家長與孩子的感情也大有益處。目前親子閱讀的現實情況中還存在一些問題，影響著閱讀的效果。聯系親子閱讀的現狀，淺談小學低年級“親子閱讀”的策略與方法。

關鍵詞：親子閱讀；小學；低年級；方法；策略

一、目前小學低年級親子閱讀的現狀與問題

親子閱讀對于低年級的小學生來說非常重要，剛進入校園的低年級小學生對學校教育的方式還不夠熟悉和適應，需要家長的繼續參與。家長與孩子一起閱讀，一方面可以幫助低年級學生盡快適應學校教育，另一方面也可以培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，為今后的學習和成長打下基礎。但是有不少家長對于親子閱讀的認識不夠準確，也缺乏親子閱讀的相關知識和技巧，導致閱讀的效果不理想。

首先，不少家長在陪孩子閱讀時，沒有為孩子營造良好的閱讀環境和氛圍，想起來就讀一會兒，完全按照自己的興致來，閱讀地點或是在床上或是在沙發上，可能旁邊還開著電視，閱讀環境不夠安靜，充滿了隨意性。這樣隨意和嘈雜的環境不適宜閱讀，也傳遞給孩子一種不認真、應付的態度，會導致孩子不能專心閱讀，也不能培養孩子養成規律閱讀的好習慣。其次，家長在選擇閱讀的書本和內容時不夠明確，具有一定的盲目性。家長們往往都是按照學校老師的要求來訂閱書本，或是根據網上的圖書暢銷榜來為孩子選擇讀本。這種選擇都是家長單向地進行，忽略了征求孩子的意見。家長沒有考慮孩子的特點、閱讀基礎和愛好，不能很好地為孩子選擇合適的、學生喜愛的讀本。最后，閱讀過程中缺乏有效的指導技巧。不少親子閱讀中，家長只是按照書本的內容一字不落地念給學生聽，閱讀過程刻板單調，缺乏與孩子進行有效的互動。家長不能根據讀本的內容和圖畫引導學生思考，也缺乏通過提問和交流來激發學生的想象力。

二、小學低年級親子閱讀的策略與方法

為提高小學低年級親子閱讀的效果，小學語文教師可以利用自己的專業知識幫助家長去提升親子閱讀的能力和技巧，家校合作，共同努力，為低年級小學生養成良好的閱讀習慣、提升閱讀能力打下基礎。

1.推薦更加適合、科學的讀本

家長在選擇親子閱讀讀本的時候具有一定的盲目性，教師擁有專業的教育學科知識，對低年級小學生的認知水平和思維特點更加了解，可以為家長推薦更加適合和科學的閱讀材料。低年級的小學生活潑好動，對簡單、鮮明的東西更感興趣。教師可以向家長推薦文字較少、圖畫鮮明、容易引起小學生注意力和好奇心的繪本，也可以根據小學生各自的喜好，因人而異地推薦小學生喜歡的讀本類型，童話、故事、寓言類的書本都可以。圖文結合或是以圖畫為主的讀本，尤其是能激發小學生想象力、能給小學生以啟迪、或者能結合生活讓小學生產生共鳴的讀本最好。教師幫助家長選擇更加適合低年級小學生認知和思維的讀本，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，是提升親子閱讀效果的基礎。

2.幫助家長正確認識親子閱讀的目的

閱讀不僅僅是讓學生增加知識、理解文章的表面涵義，更重要的是要激發學生的求知欲，激發學生的想象力，培養學生良好的閱讀習慣。教師要對家長傳統的閱讀目的進行糾正，幫助家長正確認識親子閱讀的目的。讓家長明確親子閱讀就是家長幫助孩子建立閱讀興趣，開發眼界和智力，引導孩子思考和聯想，為孩子以后的學習和成長打下基礎。只有幫助家長明確了親子閱讀的目的，家長才能在親子閱讀過程中優化自己的行為，提升閱讀的效果。

3.幫助家長采用更加豐富的親子閱讀方式

家長原封不動按照書本念給學生聽的方式較為刻板，低年級小學生活動好動，這種枯燥的閱讀方式不能很好地吸引學生的注意力。教師可以幫助家長采用更加豐富的親子閱讀方式，讓閱讀過程更加生動有趣，激發學生的閱讀興趣。例如，教師可以向家長介紹游戲閱讀法，一邊做游戲一邊讀書，讓閱讀的氛圍更加輕松活潑；或者是角色扮演法，家長和孩子各自扮演書本中不同的角色，按照不同的角色進行對話表演，讓孩子加深對讀本內容的理解，也能激發學生的想象力；再或者是問答法，在閱讀的過程中，家長可以根據讀本內容提出問題設下疑問，調動學生的好奇心，啟發學生進行思考和聯想，充分發揮學生動腦思考和想象的能力。這些多樣的閱讀方式，教師可以介紹給家長，并針對不同的方法適合什么樣的讀本內容進行說明，幫助家長提升親子閱讀的能力，達到理想的閱讀效果。

參考文獻：

[1]羅桂芝.親子共讀：培養小學生的閱讀興趣和能力[J].黑龍江教育（小學），2017（6）.

[2]王吉英.淺談低年級學生家庭親子閱讀的有效策略[J].中華少年，2017（4）.