核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)有效性探究

趙曉慧

摘 要：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的重要內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，探討在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的一些方法和措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；教學(xué)

隨著課程改革的深入實施，“核心素養(yǎng)”一詞逐漸成為新的熱點。教育部文件《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》將核心素養(yǎng)置于課程改革和落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育改革的發(fā)展趨勢和必要內(nèi)容。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師應(yīng)該關(guān)注的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)于核心素養(yǎng)的理論和實踐研究也得到了學(xué)界的廣泛關(guān)注，研究成果也層出不窮。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)語文教學(xué)只有重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能不斷提高語文教學(xué)有效性的提高，真正提高學(xué)生的語文水平。

一、小學(xué)生語文核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)當(dāng)前的理論研究成果，語文核心素養(yǎng)包括語言結(jié)構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個維度的內(nèi)容。首先，在語言結(jié)構(gòu)和運用方面，小學(xué)生語言表達(dá)能力較差的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在回答問題語言組織和運用不佳、作文不會寫、公共場合表達(dá)怯場等方面；在思維發(fā)展與提升方面，小學(xué)生獨立思考能力和邏輯思維能力、創(chuàng)造能力欠缺，具體表現(xiàn)在課堂回答問題不積極、不能主動提出問題、不會自主審題等方面；在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，小學(xué)生審美能力和審美情趣還有待發(fā)展，很多學(xué)生在閱讀課文時不懂得鑒賞，不善于感悟文章的思想內(nèi)涵；在文化傳承與理解方面，小學(xué)生對于傳統(tǒng)文化了解甚少，對優(yōu)良民族精神的繼承與發(fā)揚更無從談起。很多學(xué)生不了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，但對于西方的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等節(jié)日卻津津樂道。從以上語文核心素養(yǎng)的四個維度來看，語文教學(xué)距離素質(zhì)教育的要求還有一定距離，因此，語文教師應(yīng)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高語文教學(xué)的有效性。

二、聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

（一）深刻理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，樹立科學(xué)的教育理念

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應(yīng)課程改革步伐、提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵內(nèi)容。但是，一些語文教師沒有深刻理解“核心素養(yǎng)”一詞的內(nèi)涵，在教學(xué)理念和教學(xué)方式上還在一味沿襲傳統(tǒng)。要全面提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教師就要提高認(rèn)知程度，深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延，樹立科學(xué)的教育理念，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”來進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生語文水平的提高和語文教學(xué)有效性的提高。

（二）完善教師知識結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語文教師面對的是年齡在6～12歲之間的學(xué)生，他們正處于教育的啟蒙階段，教師不僅承擔(dān)著傳授知識與能力的責(zé)任，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生思想價值觀念的重要使命。因此，小學(xué)語文教師要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，注重知識能力和道德修養(yǎng)的共同提高。首先語文教師必須具有較高的專業(yè)知識和語言素養(yǎng)，能夠運用良好的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、審美能力和鑒賞能力。其次語文教師應(yīng)該具備完善的教育學(xué)知識，能夠全面認(rèn)知小學(xué)生的心理特點，準(zhǔn)確把握小學(xué)語文教育的各個環(huán)節(jié)。第三，小學(xué)語文教師要不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗，不斷提高教學(xué)有效性。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教材知識有效融合

在教學(xué)過程中，教師對于教學(xué)內(nèi)容的組織與安排是提高課堂效果的關(guān)鍵。只有教師堅持精心設(shè)計、認(rèn)真準(zhǔn)備，將教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化整合，才能充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。一方面教師要在課前深入鉆研教材，了解教材的重要內(nèi)容和知識難點，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，靈活地運用各種教學(xué)方法來傳授課文內(nèi)容；另一方面教師要準(zhǔn)確了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來合理組織教學(xué)過程，有針對性地開展教學(xué)指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)新語文作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

課堂和課后作業(yè)是鞏固所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的重要途徑。形式多樣、富有創(chuàng)新精神和實踐意義的作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在小學(xué)作業(yè)設(shè)置方面，教師要創(chuàng)新作業(yè)形式，通過增加開放性、實踐性的作業(yè)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生智力活動和情感價值觀的發(fā)展。首先教師要把握適量和適度原則，避免重復(fù)布置，反復(fù)練習(xí)同一內(nèi)容看似高明實則會挫傷學(xué)生的積極性。其次教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點布置一些動手、動腦、動口的作業(yè)，通過刺激學(xué)生的綜合感官發(fā)展學(xué)生的全面能力。

總之，語文核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的重要內(nèi)容，更是提高語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為語文教師，要全面把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和教育理念，從學(xué)科實際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，針對小學(xué)生在核心素養(yǎng)方面存在的問題，不斷優(yōu)化語文教學(xué)過程，提高語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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