論初中后進生轉化工作的創新

劉文彩 張興剛

摘 要：隨著時代的發展，素質教育的不斷深入，后進生轉化工作成為我國教育問題的重中之重，也是一個長期困擾教育工作順利發展的主要難題，是我國實施素質教育的“絆腳石”。對于這個問題教師不能回避，要迎難而上，以創新性的思維解決初中后進生的轉化工作。

關鍵詞：初中后進生；轉化工作；創新

現今，素質教育不斷深入，初中后進生的轉化工作成為每個班主任的重點工作。后進生對待學習的興趣不高，在課上學習不認真，在課下學習中缺乏自我約束能力，在一定程度上影響了班主任在教學過程中的整體進度和學校活動、班級活動的順利開展。所以教師應該做好后進生的轉化工作，分析后進生產生的原因，找到將后進生轉化為優等生的解決辦法，用創新性思維處理轉化工作，改變傳統的教學模式，以促進后進生的綜合素質全面發展。

一、分析后進生的現狀

他們是每個班級都存在的一個群體，他們在教師口中是“差生”“問題學生”。他們普遍存在學習基礎薄弱、學習習慣不好等問題。初中生正處在十二三歲的青春叛逆期，對學習有了不同理解的階段，容易產生厭煩心理。據報道，不少學校中都存在著此類問題，這些學生都對學習產生了厭倦情緒，再加上大多數教師采用傳統的教學方式，認為成績的好壞是判定學生價值的唯一標準，這樣的教學方式容易使學生產生自卑感以及逆反心理，有些人反應會比較慢、反應遲鈍，理解能力差，在學習進度上跟不上優等生，久而久之，他們會覺得學習很累，對學習提不起興趣，產生懈怠心理，不利于學生的全面發展。

二、初中后進生產生的主要問題及其原因

1.社會因素

隨著市場經濟的推進，市場上出現了很多誤導學生的書籍、視頻等，這些不正之風給青少年帶來了負面影響，正值叛逆期的他們極易受到這些負面信息的影響，進而對學習不上心，產生學習成績下降、作業效率低等問題。

2.學校因素

受傳統教學方式的影響，現在很多學校都以學生的成績高低作為衡量學生好壞的標準，在一定程度上限制了學生綜合素質的發展，因此忽視了學生綜合素質的培養，不利于后進生的發展。

3.家庭因素

在學生的成長過程中，父母是學生的第一任老師，其教育發揮著極其重要的作用。隨著經濟的不斷發展，眾多父母都專注于自己的工作，對孩子的關心太少。有的家庭對孩子的要求過高，給孩子很大壓力，甚至采用“棍棒底下出人才”的教育方式，這只會加深家長和學生之間的矛盾，更不利于學生的學習。

4.自身因素

人是具有個體差異的，他們不是批量生產出來的機器，有些學生天生比較敏感，思維獨特，頭腦敏捷，理解問題的能力強，而另一類學生則反應相對遲鈍，容易暴躁而產生逆反心理，學習意志不堅定，易受到錯誤觀念的影響。

三、如何改善和創新初中后進生的轉化工作

1.教師應平等對待學生，一視同仁

初中后進生在學習能力方面不及班級中的優等生，在學習上、理解能力上較差，這就要求教師對待學生要堅持平等性原則，使后進生找回自信。以和藹可親的教學態度對待每一個學生，多對后進生說一些鼓勵的語言，以便重拾他們的自信心和學習上的積極性。在課堂上，改變教學方式，鼓勵后進生多提問題，激發他們的學習興趣，使他們逐步向優等生轉化。

2.教師應對針對不同性格的學生，對癥下藥

學生是獨立的人，每一個后進生都是有差異的，教師要對不同性格的學生采用不同的教育方式，有些學生對每一個方面有著獨到的思維方式，教師應該學會尊重學生，理解學生，在此基礎上，指導學生，促進后進生綜合素質的提高。

3.教師應改變傳統的教學方式，培養良好的師生關系

在傳統的教學中，通常是以“成績好壞判定人格”的方式對學生進行評價。隨著時代的變化，這種教學方式已經不適用于現在的學生，特別是后進生。要想后進生逐步向優等生轉化，就需要培養良好的師生關系，把學生當作自己的朋友，給予同等的關懷和鼓勵，讓后進生感受到教師對他的無限期盼，重拾自信心。

4.家庭與學校做好配合工作，讓后進生發現自己的價值

對于家庭而言，一個良好的家庭環境對學生成長十分重要，它不僅在學習中給予學生極大的幫助，在生活中也是影響學生成長的一個重要因素，要適當地鼓勵孩子，引導孩子養成良好的學習習慣和生活習慣。

對于學校而言，旨在為學生營造一個良好的學習環境。鼓勵有特長的學生積極參加學校的各項活動，使學生找回自己的位置，重拾自信心，發現自己的優勢，獲得一定的成就感。教師在此基礎上，耐心地給予學生指導和鼓勵，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，以便更好地促進后進生轉化為優等生的工作。

總而言之，后進生的轉化工作是我國素質教育發展過程中的難題，也是教師必須解決的問題，應該引起學校和班主任的高度重視。在日后的具體轉化過程中，需要學校、家庭、學生自身三者之間的完美配合，找到問題產生的主要原因，不斷改進教學方法，及時做好歸納總結，對后進生的轉化工作提出更多的創新性方法，發揮主導作用，把學生當作教育的主體，針對不同性格的后進生采取不同的教學方式，以促進初中后進生綜合素質的發展，使得轉化工作順利進行，有效地提高學生的綜合素質。

參考文獻：

羅活媚.初中后進生轉化工作的創新與思考[J].求知導刊，2016（11）.