合作學習模式在初中數學教學中的應用

楊茂元

摘 要：隨著新課改的推進，教育領域發生了深刻的變革，新型教學模式誕生并逐漸推廣。合作學習是一種小組式學習模式，增進了師生間的合作交流機會，培養了學生的探究與合作能力。新課標背景下，使用合作學習的教學方式可以提高學生的數學學習效率，實現教學的進步。

關鍵詞：數學；合作學習；方法

一、引言

合作學習的名詞最早在美國出現，主要是通過小組的形式對學習內容進行探索，在合作學習的過程中可以有效增強學生的團隊協作能力，提高知識的掌握效率。20世紀90年代，合作學習模式在我國興起，對于合作學習模式的研究開啟了新的篇章，對于初中生來說，研究數學課堂的合作學習方法有著現實性意義。[1]

二、初中數學合作學習模式簡介

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的目標，我們對其模式進行分析。

（一）科學組建學習小組

合理組建學習小組是小組學習的根本，男生和女生的數學學習方式和學習態度方面具有顯著的差異，因此，考慮將男女生平均分配到各組中，分組前，教師需要準確地把握每個學生的數學水平，組中的具體成員分配可以定期更換，組員都可嘗試各種角色，提高小組內部的合作意識和學生的責任感，增強小組的凝聚力。

（二）完善合作學習流程

1.預習階段的合作學習

數學學習中常常涉及一些新定理，如果沒有做好預習工作，很難在課堂中學以致用，針對當前缺乏預習的現狀，我們通過小組合作學習組織預習工作：首先，由教師安排預習作業，包括資料的收集和下次課程的簡要了解，每組成員在組長的安排下，可以充分利用課下時間進行課前的預習工作，由記錄員對下次課老師可能提問的問題進行全面統計，打印之后交由每個組內成員研究。

下次課程初，老師對每組的預習成果進行檢驗，隨機抽查每組的成員，對課前的資料收集和課程的預習知識進行提問，提問完成之后，老師對各組的答題程度進行綜合評分，并以組為單位施行獎懲措施。鼓勵成績欠優的小組，獎勵成績較好的小組。[2]

以組為單位，督促學生進行課下學習，變被動學習為主動學習，切實提高了學生的學習效果。

2.課堂合作學習

合作學習的進行首先需要合理的分工，分工不明，學生的學習無法做好，在課堂合作之前，教師需要根據合作學習的積極互動原則，針對學生的特點，對每一位學生進行具體的分工，使所有學生平等地參與小組合作，細化數學學習任務。

（三）小組評價

小組評價是合作學習的根本，只有通過評價，才能促進組內合作的成功，教師需要對組內的預習準備階段、課堂學習表現、成果水平等進行綜合的評分，通過合理的評價促進小組成員的數學知識掌握水平，提高教學質量。[3]

三、提高初中數學課堂合作學習效率的關鍵問題分析

（一）合理分工，加強小組監督

合作學習是幾個人組成的合作小組之間的學習模式，合作學習的主要目的是使每一個學生通過合作互幫互助，取長補短，共同進步，但是合作學習如果效率低下，便失去了相關的意義，我們在進行數學課堂合作學習的過程中，首先應該明確合作學習的目的，合作學習就是為了更好地學習，而不是在交流的過程中耽誤時間，在組內分工時，組長可以是學習成績相對較好、組織能力較強的學生，另外，組長必須對組員的學習情況有較強的認知，組長可以有效地分配相關的任務，保證每個組員都可以參與到數學活動中，切實提高數學實踐的能力，有效的分工方式可以提高數學實驗的效率，使每一位學生都能夠有條不紊地完成實驗，另外，必須加強組內的監督，可以互相監督，假如有的學生產生懈怠的情緒，其他的組員可以提出來，共同促進組內每一位成員的學習進步。[4]

（二）創新方式，培養學生興趣

必須創新合作學習的方式，培養學生的學習興趣，使每個學生參與其中，為集體利益而出力。初中數學的解題方式多樣，例如，在幾何教學中，一道題目可以有多種解法，教師可以組織合作學習的方式，鼓勵學生以小組為單位研究問題的求解方式，每個學生的思維方式不同，對于題目的解答策略各有特點，另外，學生大多有表現欲，想要發現新的思路，在合作討論中思維劇烈碰撞，新的解題思路隨之而來，學生可以通過不同的解題方式，更加牢固地掌握數學知識，培養學習興趣。[5]

應用教學法是重要的數學學習方式，主要將生活中的具體案例融于數學學習中，從而提高學生的數學思維能力，每個學生的生活閱歷不同，對數學的相應不同，可以將數學合作學習與學生的個人生活結合在一起，挖掘更加深刻的內容。例如，在進行概率教學之后，教師可以提出讓學生討論生活中應用概率的事件，生活中處處有概率，學生可以發揮想象，有的學生提出買彩票中蘊含的數學概率道理，有的學生提出擲篩子中的概率計算，學生在合作學習中可以更好地交流自己的生活閱歷，從中感受生活的樂趣，同學間增進感情，在愉快的氛圍中提高數學能力。[6]

四、結語

初中數學是初中基礎課程的重要部分，合作學習是提高數學課堂效率的較好方式。初中數學課堂合作學習模式主要包括課上知識的合作研究和課下活動的合作實踐，針對不同的學習內容有著不同的學習方法，必須落實分工策略，完善評價制度，創新合作教學方式。構建優秀的初中數學合作性學習課堂。

參考文獻：

[1]林文軍.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2015，1（18）：92.

[2]桑明杰.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015（14）：289.

[3]張偉剛，孫文建.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2015（2）：150.

[4]林朝陽.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].新課程（上），2014（3）：159.

[5]謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究[D].贛南師范學院，2013.

[6]曾期嫣.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2011（17）：131.