思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

李燕

摘 要：對思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用展開分析，結合教學經驗，分析思維導圖在英語詞匯教學中的作用，提升初中生英語水平，提升英語教學質量。

關鍵詞：初中英語；思維導圖；詞匯；應用

英語教學中，包括聽力、閱讀以及寫作，但學習英語最基礎的就是確保有足夠的詞匯量。傳統教學中，英語詞匯教學一般通過背誦記憶，但效果并不明顯。隨著新教學改革，為方便學生記憶英語詞匯，引入思維導圖教學方式，不僅可以增加學生學習的樂趣，同時還可以幫助學生輕松記憶詞匯，加上大部分初中生記憶能力強，教師運用科學的教學方式，幫助學生記憶詞匯，使英語教學起到事半功倍的效果，有助于緩解初中生學習的壓力，提升學校英語教學質量[1]。

一、思維導圖概述

思維導圖概念在20世紀60年代被提出，思維導圖以放射性方式引導人們發散思維，將一個詞匯作為中心，制作有層次的分支，結合圖文讓學習者清晰地了解學習內容。而思維導圖與概念圖含義不同，思維導圖主要以樹形方式展現，而概念圖主要以網狀結構展示，但無論是概念圖還是思維導圖，均通過圖形直觀表達思維；圍繞一個主題展開教學，根據自己的思維進展把握學習進度，幫助學生在輕松的氛圍下接受詞匯學習。教師要合理利用思維導圖展開詞匯教學，對加強初中生記憶能力具有積極意義，同時對激發初中生的創造能力同樣具有關鍵作用[2]。

思維導圖可有效促進英語課堂教學水平，思維導圖有助于初中生記憶單詞，初中英語單詞結構較為簡單，但學生對學習英語不感興趣時，對他們而言，英語詞匯學習還是很難的。我們人類的記憶分為幾種方式，對一個信息的記憶可能會運用到其中一種或者是多種記憶方式，根據對事物記憶的不同階段劃分，每一階段對事物的記憶程度不同，未能被我們編碼的信息就不會被我們記憶下來，而思維導圖就是可以幫助我們將信息進行整理后，編碼輸入我們的大腦，從而被我們記憶，久而久之就形成了長久記憶。思維導圖應用在英語教學中，幫助學生構建一個合理的知識框架，思維導圖通過文字和圖片相結合，以最為簡潔、明了的方式反映知識點，新舊單詞的學習方式，有助于鞏固學生記憶，提升英語詞匯學習效率。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用分析

1.通過思維導圖，延伸詞匯學習

思維導圖在初中英語課堂上得到合理應用，可起到事半功倍的效果，在學習新詞時，學生需要經過不斷的練習記憶、應用，但通過思維導圖，詞匯雖然是新詞匯，但對學生而言不再是陌生的詞匯，可以有效激發學生熱情，增加課堂學習參與度，發散其思維，將學習的新、舊單詞聯系起來，引發聯想，增加詞匯記憶，幫助學生記憶單詞，懂得在不同環境下切換詞匯性質。比如，學習watch這一單詞時，該單詞有注視、注意、手表等意思，通過思維導圖教學方式，將watch作為主干，劃分為兩個分支，一個表示動詞，一個表示名詞，與之相近的單詞還有see，look等，將詞義相近的單詞作為分支，拓展學習面，通過對比法幫助學生記憶單詞[3]。

2.通過思維導圖辨析相似的詞匯，提高詞匯量

思維導圖可以很直觀地將單詞展示出來，還可以將詞匯間的聯系展現出來，這對學習相近單詞有很大的便利，大部分學生詞匯量不足，主要是因為單詞拼寫太過相近，大意也相近，記憶容易發生混淆，通過思維導圖，對學生辨認單詞有很多的好處，通過對比幾個相近的單詞，使用在不同情景中，能有效記憶大量單詞，提升詞匯量。比如，單詞affect和effect，很容易將兩者混淆，兩個詞語均有“影響”的意思，教師可以利用思維導圖，將affect和effect做一個分支，為學生分析造句應用，將之使用在思維導圖上，對單詞有一個較為清楚的認知，從而有效提高自身的詞匯量[4]。

3.通過思維導圖掌握詞根詞綴，減少學習詞匯難度

大量研究表示，英語學習能力強的學生，基本上對詞匯詞根及詞綴有一個良好的記憶方式，這對提升英語詞匯量具有關鍵作用。利用思維導圖，讓學生清晰地看到英語詞匯構成，熟練根據詞根詞綴對單詞進行記憶，在一定程度上解決了單詞記憶難這一問題，有效提升了教學效率。比如，英語教學過程中，帶有-un的否定詞綴，教師可以將“un”作為主體，將帶有“un”前綴的單詞放置在導圖上，分析單詞的共同之處，并在此基礎上學習“un”單詞的反義詞匯，減少學習詞匯難度。又如，“less”，首先教師將帶有“less”詞綴的單詞列舉出來，讓學生對“less”有一個基本的印象，如單詞：homeless等，引導學生觀察“less”詞綴單詞的特點，然后讓學生將該類詞匯列舉出來。這一過程有助于學生對舊詞匯進行復習，加強學生拓展能力，使其思維得到鍛煉，還可以在課堂上引入小組合作的學習方式，通過小組合作學習，增加學習英語詞匯的趣味性。

參考文獻：

[1]黃燕華.淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].亞太教育，2016（7）：30.

[2]張莉莉.思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（3）：146.

[3]周麗.思維導圖在初中英語教學中的應用[J].英語廣場，2016（10）：153-154.

[4]錢海蓉.論思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J]. 西部素質教育，2016，2（23）：159-161.