初中道德與法治教學中小組化教學的具體應用研究

張國發

摘 要：隨著我國社會的快速發展，教育部門對初中學生道德與法治教學的重視程度越來越高。小組化教學方式在近幾年發展得比較快，已經被較多的院校所運用，并且取得的效果也較好。對初中道德與法治課程進行分析，同時對初中教學中運用小組化教學模式存在的問題進行探討，希望能對相關人員提供借鑒。

關鍵詞：初中道德與法治；小組化教學；問題

初中的道德與法治教學是較為基礎的學科，主要教育學生樹立正確的價值觀，擁有良好的心理狀態，對學生建立人生觀也有所幫助，還會使學生看待問題、解決問題的角度有所變化。隨著我國新課改的逐漸實施，院校對于初中生的道德與法治的教育工作也越來越重視，運用多種不同的教學模式對其進行教學，其中，小組化教學是比較常用的教學模式。在實際教學中，許多先進的理念沒有得到有效的普及，使得初中道德與法治教學過程中仍然存在較多的問題。

一、初中道德與法治教學中存在的問題

我國初中道德與法治的教學仍然沒有脫離應試教育的桎梏，在升學壓力下，教師只能夠按照課本進行講解，教導學生靠背題的方式提升成績。但是，這種情況卻不利于學生的長期發展。再有就是學生的學習習慣并不相同，造成課堂氛圍出現不和諧的現象。初中生已經具備較為獨立的個性和學習習慣，但是教師在授課過程中卻不會考慮這個問題，都是一視同仁地進行教學，對學生的多樣性關注不夠，使得許多學生出現跟不上教學進度的現象。初中生除了擁有獨立的個性之外，每個人的性格也不相同，在學習過程中就會出現許多問題。最后一點就是教師的素質和教學水平不高，很多教學初中道德與法治課程的教師對于工作沒有認真的態度，嚴重影響了教學水平的提升。

二、小組化教學在初中道德與法治課堂中的具體應用

（一）小組化教學的內涵

小組化教學是在20世紀70年代的美國興起的，當時流行起來之后，被應用到了多所學校，并且取得了非常良好的效果。小組化教學的實際定義就是將班級內部的學生進行合理的分組，形成多個恰當的學習小組，保證小組內學生的學習水平有所區別，通過討論和交流開展合作性的學習，為學生提供舒適的學習環境，進而促進學生合作思維的形成。

小組化的教學方式將傳統的教學模式徹底顛覆，不再是只由教師在黑板前進行講解，學生只能在下面聽講的形式，實現了以人為本的教學理念，關注學生的多樣性，使學生在小組合作中不斷地提升自身的溝通能力和學習成績。

（二）小組化教學的具體實施

1.教師要做好小組的劃分工作

在劃分小組成員的時候，必須關注學生的多樣性，注意學生的學習水平，每一個小組中的學生的學習程度都不相同，但是，小組之間的學習水平應該是相同的，確保不會出現明顯的差距。同時，盡量保證小組成員的愛好和興趣有所重合，使得小組成員可以優勢互補，共同完成學習目標，這樣既帶動了學習較差的學生，又使學習較好的學生能夠更加進步。確保小組之間的學習水平不會出現較大的差距的目的非常簡單，相同的小組水平可以促進學生競爭心理的形成，為其今后的發展提供良好的幫助。

2.做好課堂內容的選擇

對于課堂的內容，教師應該有較為清晰的思路，在對課本知識了解之后，結合現實的案例，使得小組學生的學習興趣得到激發，提升學生的學習效率。例如，在教學七年級下冊第十三課第一框“未成年人享有特殊保護”中“學校保護”這一內容時，教師應該積極地設置一些題目，讓小組成員都進行思考、討論，但是討論的題目需要教師認真研究，若是定為類似“什么是學校保護？”的題目，不會使學生有較高的討論興趣，并且還會使聽課效率有所降低。相反，若是教師在正式授課之前，將自身學校對學生的保護措施向學生進行講解，結合真實發生的案例，然后讓學生討論這些事件，就可以充分調動學生的學習積極性，進而保證課堂的教學效果。

3.轉變教師角色

在應用小組化的教學模式時，教師必須對自身的定位有深刻的認識，及時改變自身的角色，在課堂上不能不理睬學生，應該多關注學生，與學生進行交流，細心地聆聽學生的需求和問題。對待出現問題的學生，也應該有耐性地進行講解，使得學生對教師的印象逐漸改變，促進師生之間的良好交流。對于小組內不善言辭的學生，教師應該積極地鼓勵他們發言，使得每位學生都能夠在小組中表現出真實的自己，能夠體驗到溝通的樂趣。

4.利用現代化的教學手段

其實，道德與法治課程不屬于比較有樂趣的學科，其教學內容多是枯燥的。因此，教師應該適當地運用現代化的教學手段，為學生提供豐富的教學內容。學習運用多媒體投影設備，為學生展示生動、形象的材料，使得教學的枯燥性得到有效的解決，增加學生對學習的興趣，對學生提升學習成績有巨大的幫助。

（三）做好課外作業的創新

課外作業是小組化教學的延伸，是利用課下的閑暇時間提升學習成效的重要手段。教師可以根據實際課堂教學的效果，為學生布置一些較為新穎的作業，學習先進的理念，將課外作業進行合理的創新，使得作業內容既符合教學的需求，又能夠調動學生完成作業的興趣。通過這種作業的形式，可以培養學生的思維能力、創造能力，為其今后進入更高學府學習奠定良好的基礎。

總而言之，我國的初中道德與法治教學中運用小組化的教學模式，是符合社會發展的措施，但是其中仍然存在許多問題，需要相關人員進行更加深入的研究，進而加快小組化教學的發展進程，使得我國初中生的道德素質和法律知識能夠有所提升，為今后學生的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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