巧用歷史故事激活初中歷史課堂

摘要：在新課改實(shí)行的背景下，怎樣才能有效提升課堂的趣味性，進(jìn)而提高教學(xué)效率是每一位教師都必須考慮的事情。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，將歷史故事應(yīng)用于教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造活躍的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史；激活；課堂

多數(shù)人對初中歷史課堂的印象是無趣、刻板的，這就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史失去了興趣。因此，初中歷史教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該善于使用正確的教學(xué)方式來活躍課堂氛圍，筆者在教學(xué)中，經(jīng)常借助歷史故事貫穿整個教學(xué)過程。教學(xué)實(shí)踐證明，此種方式的教學(xué)效果非常可觀。

一、 借助歷史故事導(dǎo)入新課

初中階段，學(xué)生普遍認(rèn)為，歷史并不重要。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上經(jīng)常處在游離狀態(tài)，甚至?xí)谡n堂上做其他作業(yè)。鑒于此種情況，初中歷史教師在教學(xué)中，可以借助歷史故事來導(dǎo)入新課，如此，便可保證在新課堂開始之初，高度吸引學(xué)生的注意力，這樣便可進(jìn)一步激活歷史課堂。

比如，在學(xué)習(xí)“東西方文化交流的使者”這一內(nèi)容之前，筆者首先給學(xué)生講了馬可·波羅的故事：17歲時，馬可·波羅跟隨父親和叔叔前往中國，歷時約四年，于1275年到達(dá)元朝的首都，與元世祖忽必烈建立了友誼。他在中國游歷了17年，曾訪問當(dāng)時中國的許多古城，到過西南部的云南和東南地區(qū)?；氐酵崴怪?，馬可·波羅在一次威尼斯和熱那亞之間的海戰(zhàn)中被俘，在監(jiān)獄里口述旅行經(jīng)歷，由魯斯蒂謙（Rustichello da Pisa）寫出《馬可·波羅行紀(jì)》（Il Milione）。馬可·波羅的一生是傳奇的，他承擔(dān)起文化交流的責(zé)任，的的確確是一位東西方文化交流的使者。通過講解這個故事，學(xué)生就會對即將展開的新課產(chǎn)生極大的興趣。于是筆者就趁勢展開新課，如此，便有效激活了歷史課堂。

教師在選擇歷史故事時，應(yīng)注意歷史故事與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，避免出現(xiàn)故事與教學(xué)內(nèi)容不相符合的情況。只有這樣，才能正確發(fā)揮歷史故事的作用。

二、 借助歷史故事活躍課堂氛圍

講故事作為一種教學(xué)形式，能激起學(xué)生的想象力，使他們在頭腦中形成生動的歷史表象，是他們獲得感性知識的基本途徑。

學(xué)習(xí)“美國的誕生”時，為了有效活躍課堂氛圍，筆者就給他們講了美國總統(tǒng)華盛頓的一些故事：喬治·華盛頓從懂事起，就很崇拜英雄人物。當(dāng)他看到哥哥穿著軍裝上前線打仗，羨慕極了。一天吃過晚飯，他忽然想到了一個什么問題，急忙跑去問父親：“爸爸，我長大了也要像哥哥那樣，當(dāng)一個勇敢的軍人，好嗎？”“好極了，親愛的孩子！”父親高興地回答，“可是，你知道什么樣的孩子才能成為勇敢的軍人嗎？”父親反問道。“嗯——”華盛頓想了想，回答說，“誠實(shí)的孩子才能成為一個勇敢的軍人，是這樣的嗎？”“就是的。只有誠實(shí)，大家才能團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)才能戰(zhàn)勝敵人，成為勇敢的軍人?！边@種以歷史故事導(dǎo)入的教學(xué)形式，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生在聽故事的過程中，理解到華盛頓的生平為人，從而為提升課堂效率奠定基礎(chǔ)。

再比如，學(xué)習(xí)“美國南北戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，筆者就給學(xué)生講了一段關(guān)于《飄》中的故事：女主人公斯嘉麗，回到她一心盼望回去的家園，但只見到了被戰(zhàn)爭毀了的威爾克斯家的莊園“十二橡樹”和塔拉莊園，這是主要導(dǎo)致女主人公性格變化的因素，讓她走上了一條艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息的道路。年輕、美麗和原本可能有的溫柔，都永遠(yuǎn)從她臉上消失，過去悠閑奢侈的生活已經(jīng)過去。迎接斯嘉麗的是饑餓、荒蕪、貧困和戰(zhàn)爭造成的社會混亂。由此說明戰(zhàn)爭的殘酷。之后，筆者又讓學(xué)生就此發(fā)表自己對戰(zhàn)爭的意見，以此活躍課堂氛圍。

三、 借助歷史故事突破重難點(diǎn)內(nèi)容

初中階段學(xué)生只將歷史當(dāng)做副科，對其重視不夠，遑論理解其中出現(xiàn)的重難點(diǎn)知識。因此，為了讓學(xué)生突破這些知識點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計出充滿趣味性的教學(xué)方案，拉近學(xué)生與知識之間的距離。教學(xué)實(shí)踐證明，借助歷史故事進(jìn)行教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地理解歷史知識，領(lǐng)悟教學(xué)主旨。

如，講到“血腥的資本積累”這一節(jié)課的內(nèi)容時，學(xué)生對其中出現(xiàn)的較為專業(yè)的像“三角貿(mào)易”“殖民掠奪”這一類的詞難免難以準(zhǔn)確理解，那么此時教師便可講一個類似的故事：老鷹、老虎、獅子都想要吃到肉，但是由于當(dāng)?shù)厝饬窟^少，于是他們便想著去別的地方尋找肉。有一天，他們發(fā)現(xiàn)兔子們的數(shù)量眾多，且支配他們勞動的酬勞也比較低，于是三人合計之后，便來到兔國，開始販賣兔民。由此，便開始了邪惡的“三角貿(mào)易”，等到兔民開始工作之后，老虎等人便瘋狂壓榨他們以獲取他們身上的最大價值。通過故事，學(xué)生就能更清楚地理解這一知識點(diǎn)。一般情況下，通過具體事例來講解這些較難懂的知識點(diǎn)，能有效加深學(xué)生的印象與理解，對學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識有較大幫助。

教師用歷史故事講解重點(diǎn)內(nèi)容時，應(yīng)注意所選歷史故事要與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)，讓學(xué)生通過歷史故事便能準(zhǔn)確理解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。

四、 借助歷史故事培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀

初中階段正是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時期，而歷史學(xué)科又屬于人文學(xué)科，其擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確人生價值觀的責(zé)任。歷史故事具有通俗、易懂的特點(diǎn)，能讓學(xué)生通過歷史故事理解歷史知識的同時，樹立起正確的人生價值觀。

比如，學(xué)習(xí)“古代世界的戰(zhàn)爭與征服”這一內(nèi)容時，筆者便給學(xué)生講述了一些關(guān)于戰(zhàn)爭的故事：戰(zhàn)爭帶給人類的影響是毀滅性的，戰(zhàn)爭會使得人心惶惶，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活非常不利。就以二戰(zhàn)中的中國為例，戰(zhàn)爭使得中國損失慘重，死亡人數(shù)巨大，經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，許多家庭妻離子散，甚至被敵方屠村、屠城。這都是戰(zhàn)爭帶來的惡果。如果每個人、每個國家都能夠熱愛和平，那么就不會有戰(zhàn)爭、有死亡。通過講解這些故事，讓學(xué)生認(rèn)識到愛好和平的重要性，讓他們在平時的生活中，學(xué)會寬容與忍讓，只有這樣，才能讓社會變得更加和諧。

另外，通過相關(guān)人物的歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、不畏艱險的優(yōu)良作風(fēng)。古往今來值得我們學(xué)習(xí)的楷模非常多，像李時珍、關(guān)羽、關(guān)天培等等仁人志士，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)列舉這些人物的例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，變得堅(jiān)強(qiáng)、奮進(jìn)。如此，方可培養(yǎng)起他們正確的人生價值觀。

歷史故事在教學(xué)中的作用還有許多，歷史教師應(yīng)善用歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中，可以利用歷史故事有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，還應(yīng)借助歷史故事幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識?？偠灾嘈胖灰處熒朴脷v史故事，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性會得到很大提高，教師也會收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文英.試析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017.

[2]陳雄元.例談歷史教學(xué)的趣味性[J].廣西教育，2017.

作者簡介：

張伍明，福建省三明市，福建省尤溪第一中學(xué)。