淺談如何構建中學計算機教學高效課堂

摘 要：隨著信息的全球化，學生對于計算機的學習越來越重要?，F今許多學校逐漸意識到計算機教學的重要性，將其設為學生的必修課程。對于計算機的學習由于其學習內容復雜，專業性強和學習方式新穎，所以在教學上存在這一定的難度。針對于這一難題，本文進行多方面的分析，提出相對應的策略，構建出計算機教學高效課堂。

關鍵詞：計算機教學；高效課堂；教學

1946年2月14日在美國賓夕法尼亞大學誕生的第一臺ENIAC電腦就意味著將來的世界必將進入信息全球化。隨著時間的推移現今世界已經進入了信息全球化的時代，對于計算機的運用是21世紀學生必備裝置。國家主席鄧小平說過，“計算機的學習要從娃娃抓起”，中學生是學習計算機的最佳時期，為了保證學生可以很好地進行學習，需要教師構建高效的教學課堂，讓學生在有限的時間里可以快速的接受。

一、 計算機學習的特點

（一） 學習設備投資大

計算機學習不同于其他學科的學習，主要是以課本為主，計算機學習注重的是上機操作，計算機設備的資費較高，如果保證每個學生都可以進行上機操作，其設備投資的資金是十分龐大，所以對于一些經濟條件不是很好的學校沒辦法滿足學生的學習需求，所以一般就會取消計算機上機操作。

（二） 專業性強，對教師要求較高

計算機學習中學習內容復雜，且專業性強，所以對于教師的要求很高。要求計算機教師需要有很強的專業知識，同時，計算機學科是一門新興的技術學科，其知識內容和專業操作的更新速度較快，所以還需要教師具有很強的學習能力，能第一時間較快地學會更新的知識內容，然后教授給學生。

（三） 實踐操作為主

計算機的學習注重的是實踐操作，而不是以課本學習為主要的教學方式。單純的理論知識無法讓學生理解計算機學科，計算機學習中主要是學生需要不斷地進行練習，通過上機操作之后可以很好地感受到計算機的神奇與重要性。

二、 計算機教學中存在的缺陷

（一） 教學方式落后，缺乏重視

現今很多學校對于計算機教學的重視度不夠，很多學校把計算機學習作為選修課程，學生對于計算機的成績除了會考時會計入成績，其他升學考試不計入總成績，平時對于計算機學科不安排考試。因此，學生對于計算機的學習缺乏重視，同時教師對于計算機的教學也是敷衍了事，缺乏研究?，F今大部分學校對于計算機的教學就是教師在課堂上對計算機課本上的知識進行簡單的講解，之后讓學生自行操作電腦。教學方式落后，對于計算機教學不管是教師還是學生都缺乏重視。

（二） 教學內容停滯，不能與時俱進

計算機是處理信息的主要工具也是一門新崛起的技術學科，其不管在內容上還是操作上更新的速度都是驚人的。但是現今大部分教師只關注語文、數學、英語等教學而對于計算機的教學缺乏研究，從而對于計算機學科不管是基礎知識還是一些軟件的更新缺乏關注，致使學生不能及時的接收到最新的知識，同時中學生的學習能力較強，如果計算機教學內容一直滯后不前會直接影響到中學生的創新能力和學習能力。

（三） 缺乏操作，理論脫離實踐

計算機學習不同于語文、數學和英語的學習，計算機的學習由于其內容復雜，知識更新速度較快，專業性較強等特點。所以對于計算機的學習更加注重的是理論與實踐操作，教師在教授學生基本的知識點之后，更多的需要學生去不斷地進行操作，反復練習，這樣才能達到教學的目的。但是，現今許多學校由于資金問題無法滿足教學的需求，最終導致學生上機操作的機會越來越少，理論脫離實踐。

三、 構建中學計算機教學高效課堂

信息全球化是時代發展的必然趨勢，中學生學習計算機也是至關重要。但是現今由于學校、教師以及計算機學科的特點導致中學生在計算機學習中取得成績不是很理想。針對于這一問題提出以下三個策略以此來構建中學計算機教學高效課堂。

（一） 規范計算機學科評價，加強重視

在中學階段許多學校對于計算機學科不設置考試，所以許多學生和教師認為不需要在計算機學科上浪費時間和精力，所以不管教師在教授還是學生在學習都缺乏重視。

針對于這一現象，首先學校要規范計算機學科的評價，將計算機學科納入平時的考試之中，國家也要加強對計算機學科教學的重視，將計算機學科納入到升學考試中。之后教師在計算機知識的教學中先從學生感興趣的方面進行介紹，如計算機可以用來聽歌、看視頻、打游戲還可以和遠在天邊的人進行聊天等，讓學生發現計算學習的樂趣，引發學生的學習興趣從而讓學生自發的去重視計算機學習。

（二） 教師加強學習，演示教學

計算機的教學不同于其他科目的教學，計算機學科的教學內容是不斷更新的，其速度驚人，所以教師在計算機教學時需要不斷的學習新知識，及時的趕上時代的步伐，要第一時間給予學生最新的知識。因此教師在計算機教學時要進行演示教學，把計算機的神奇與生動展示給學生，讓學生不是無目的進行想像而是可以生動地感受到學習的內容。

如，教師在教授制作Flash動畫時，首先教師利用多媒體播放一段有趣能夠吸引學生的動畫，讓學生進行觀看，之后詢問學生看完動畫之后的感受。對于學生感興趣的一段進行多次播放，告訴學生這些是怎么通過計算機制作而成的，讓學生從對Flash動畫制作產生興趣。最后，教師親自演示制作過程，并指導學生完成簡單的Flash動畫制作。

（三） 理論聯系實際，提高學生的上機次數

計算機教學除了基本的知識點主要是需要學生反復進行練習，達到計算機學習的目的。有的學生由于家庭條件較好可以很早的接觸到計算機并有機會多次進行上機操作，有的學生卻沒有這個機會。因此，教師在教學時還要考慮到學生的具體情況分開教學，做到因材施教。

如，教師在教授Photoshop時，首先讓學生選擇自己喜歡的照片進行操作；之后教師對于每個學生的作品進行檢查，分析記錄每個學生的操作水平，以此來判定哪些學生可以在家里進行操作；最后，在以后的教學時針對學生的水平不同布置不同難度的作業，做到從學生的實際出發，因材施教。

四、 結束語

計算機的普及已經成為必然的趨勢，所以對于計算機的學習是十分重要的，但是計算機學科具有學習內容復雜、專業性和需要實踐操作等特點，所以使得計算機教學變得比較困難，針對于這一現象本文對現今中學生在計算機學習時存在的問題進行分析，并提出相應的教學策略，以此來構建中學計算機教學高效課堂。

參考文獻：

[1]王亮.淺談初中信息技術高效課堂的構建[J].科教文匯，2012（10）：70-71.

[2]王曉麗.讓我們的課堂充滿愛、高成效——淺談如何打造初中信息技術高效課堂[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（23）：80-81.

作者簡介：

陳國斌，福建省泉州市，福建省泉州市德化第八中學。