基于有效教學理念下的高中數學教學策略研究

摘 要：隨著課程改革力度的逐漸加大，高中數學教學也面臨著一系列的改革要求。在新課改背景下，高中數學教師要根據教學大綱要求，積極創新教學模式和教學內容，提高課堂教學的有效性。筆者結合自身的教學經驗，就基于有效教學理念下高中數學教學策略闡述一下自己的觀點。

關鍵詞：基于有效教學理念；高中；數學；教學策略

一、 前言

《數學課程標準》指出：“數學教學應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題轉變成數學模型并進行解釋與應用的過程。”高中數學是高中教育體系中不可或缺的一門課程，對學生綜合素質的提升起著一定的促進作用。如何提高學生的學習效率、實現課堂教學效益的最優化，是當前困擾高中數學教師的一個重要難題。“數學是思維的靈魂”。它在提高人的思維能力方面有著獨特的作用。因為它的特點與其他學科不同，它有嚴密的邏輯性，又具有高度的抽象性和廣泛的應用性。作為一名高中數學老師，如何引導學生用數學的眼光去觀察現實生活身邊的事物，并學會用數學的邏輯思維去思考問題，用數學的觀點去認識世界，又能讓學生對數學的學習產生濃厚興趣，自主學習呢？改變傳統的數學教學方法，使學生的學習具有多樣、有趣和富有探索性，倡導高效率的數學教學課堂，在實施新課改的今天尤顯重要。本文在此基礎上，就如何在新課改背景下提升高中數學教學效率展開具體論述。

二、 積極更新教學觀念，制定科學的人才培養計劃

受應試教育的影響，很多高中數學教師在教學過程中都將眼光放在如何提高學生的學業成績上，一切的教學活動都以提升學生數學成績為主。注重對學生智力教育，但是卻忽視對學生的德育教育、美育教育、體育教育。這種錯誤的教學思想讓教師制定的教學目標也存在一定的偏差，在這種情況下培養出來的學生雖然數學成績比較好，但是總體素質普遍較低。在有效教學理念下，數學教師首先要就更新自己的教學觀念和教學思想，不能再以學生學業成績提升為教學目標進行教學，要尊重學生、理解學生，一切以學生的學習需求為主，在教學中要注重學生學習態度、情感、學習習慣、價值觀、學習興趣的培養，注重學生的全面發展。在這個基礎上再去制定數學教學目標，為課堂教學活動的順利開展和高效實施奠定良好的基礎。

三、 創新課堂教學方式，培養學生的數學學習興趣

興趣是最好的老師，能夠將學生的主觀能動性充分發揮出來。高中數學教師在教學過程中要注重對學生數學學習興趣的培養，讓課堂教學取得事半功倍的效果。要想激發學生的學習興趣，數學老師首先就要對課堂教學方式進行創新，摒除傳統的灌輸式教學模式，結合教學要求使用新型的、有效的教學模式，從而達到優化課堂教學效果的目的。就筆者教學經驗而言，當前適合高中數學課堂教學的教學模式有很多，比如情境創設教學法、小組合作學習法、多媒體教學法等。這些新型的教學方式不僅可以激發學生的學習興趣和學習動機，還能活躍課堂教學氛圍，促進學生對知識點的掌握和吸收。

例如，在教學幾何方面的知識點時，由于很多學生的空間想象能力比較弱，數學老師在課堂教學中可以利用多媒體或者電子白板將幾何圖形呈現出來，這樣就可以增強知識的形象性和立體性，更容易讓學生理解。在這個基礎上，教師再對學生的空間想象力進行訓練，這樣可以進一步強化學生的抽象思維能力。

四、 構建完善的教學評價體系，增強學生的學習信心

教學評價是課堂教學體系中一個不可或缺的構成部分，但是經常被教師忽視。在有效教學理念下，教師要重視課堂教學評價，讓數學課堂教學活動具有完整性和科學性。在實施教學評價的時候，教師不能只對學生的學業成績或者學習結果進行評價，還要綜合學生的學習能力、學習需求、在學習過程中表現出來的學習態度等因素進行綜合評價。除此之外，教師還可以讓學生進行自評或者相互進行評價。學生通過這樣完善的教學評價，對自己也有一個清楚的認識，知道自己有哪些優勢，也知道自己在哪些方面表現不足。這樣，學生在今后的學習過程中就會有的放矢去改進，學習成績也會越來越好。學生會越來越多地體驗到成功的喜悅，學習信心也會越來越強。

五、 緊跟時代的步伐，提高教師自身的綜合素質

教師自身的綜合素質對數學課堂教學有著重要的影響。所以在新課改的背景下，要想提高課堂效率，教師首先要為自己存貯豐富的知識。教師在教學的過程中就好像是給了學生“一杯水”，在這種情況之下，教師自身必須具有“一桶水”。中職數學教師要不斷提高自身的業務水平，明確中等職業學校中數學的背景、地位與作用，掌握基礎的數學知識與數學內部結構，掌握數學知識中蘊含的文化價值與人文觀點、辯證規律等。此外，教師還需要具備較為廣博的社會科學知識與自然科學知識。主要的措施包括：第一，閱讀各科教學書，扎實自身的知識基礎；第二，閱讀教育刊物，提升認識問題的層次；第三，參加進修學習，掌握最新知識。

結論：綜上所述，有效教學是當前新課改背景下每個教育工作者的工作追求。高中數學教師在教學過程中要根據實際情況對教學模式、教學內容、教學目標、教學評價等各個方面進行創新和完善，在此基礎上優化課堂教學效果，提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]殷偉康.數學教學中促進學生有效“意義建構”的實踐與思考[J].中學數學研究，2011（06）.

[2]郭宗雨.在高中數學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].數學教育學報，2012（05）.

[3]康萬學.對高中數學課堂有效教學的探索[J].中國科教創新導刊，2010（06）.

[4]程新展.高中數學有效教學的六個著力點[J].中國數學教育，2010（10）.

作者簡介：

李發新，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第四中學。