立體化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：在初中教學(xué)科目當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)也是一項(xiàng)至關(guān)重要的組成部分。初中數(shù)學(xué)教育不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)非常大的幫助，還會(huì)對(duì)學(xué)生的日常生活帶來(lái)更多的意義。在所涉及的眾多教學(xué)科目中只有初中數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生們從根本上了解和明白數(shù)學(xué)中所涉及的原理，從生活中感受到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的微妙之處。在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是以教師作為主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性以及教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：立體化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)方法

一、 引言

初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)措施的事是可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，立體化教學(xué)模式主要包括了以下內(nèi)容：自主研究立體化、教學(xué)情景立體化、教學(xué)內(nèi)容立體化等，這些內(nèi)容有效地組成了初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)體系。所以，為了能夠更好地發(fā)揮出數(shù)學(xué)立體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中合理使用科學(xué)技術(shù)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中組織開展多元化的教學(xué)方式。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題分析

就目前的情況看，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致教師無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

首先，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不重視創(chuàng)新教學(xué)方法。部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法使用新型的教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中沒有將學(xué)生作為主體部分，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性知識(shí)的灌輸，這樣就很難完善學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。部分初中數(shù)學(xué)教師在教師的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該聽從自己的命令，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中沒有辦法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量降低，在教師的過(guò)程當(dāng)中甚至?xí)霈F(xiàn)一些難以解決的問(wèn)題。

最后，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不能積極地使用現(xiàn)代化教學(xué)方式，沒有辦法更好地凸顯出現(xiàn)代化教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，這樣就很難以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，影響了初中數(shù)學(xué)的有效性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不能夠更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，很難提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至還會(huì)影響到整個(gè)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

三、 立體化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 調(diào)整師生關(guān)系：初中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要做好相應(yīng)關(guān)系的處理，比如建立完善的情景教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，充分引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，在具體時(shí)間的過(guò)程當(dāng)中質(zhì)疑、探索學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的各種問(wèn)題，在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生之間的不同點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造性，創(chuàng)造出一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良教師環(huán)境，充分滿足學(xué)生個(gè)體之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展，滿足教學(xué)過(guò)程當(dāng)中個(gè)性化的發(fā)展要求。教師的本質(zhì)就是交流，在小說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中不能讓學(xué)生一味聽從老師的命令，而是需要學(xué)生與老師之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生和老師之間共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生自主型的培養(yǎng)。教師與學(xué)生作為教學(xué)的主體，在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、興趣等方面的培養(yǎng)。

2. 創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的教學(xué)情境：初中學(xué)生正處在成長(zhǎng)的階段，叛逆的心理比較嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易感覺學(xué)習(xí)無(wú)用。為了能夠讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)的魅力，需要將教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中接觸學(xué)生感興趣的話題引入數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，拉緊教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的聯(lián)系，學(xué)生能夠更好地明白數(shù)學(xué)源自生活，也能夠讓學(xué)生講述學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地運(yùn)用到生活當(dāng)中。還可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中提出一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且能夠以此為起點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，或者是利用學(xué)生已經(jīng)掌握的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的擴(kuò)展，這樣可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要注意的是，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景的時(shí)候，需要以學(xué)生的實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠從生活當(dāng)中找到與數(shù)學(xué)題目相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，更好地處理數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題。

3. 要探究學(xué)生新的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式：在新課標(biāo)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，最明顯的改變就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改變，在教師的過(guò)程當(dāng)中需要改變?cè)械墓噍斀虒W(xué)方式，創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，形成良好的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中是知識(shí)的接受者，所以在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中需要讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的快樂，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，讓學(xué)生能夠愉快地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要注重讓學(xué)生自己去探索與知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，用已學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系到新的數(shù)學(xué)內(nèi)容，用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系到未知的內(nèi)容，使學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中注重發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師只是過(guò)分地注重學(xué)生知識(shí)的掌握以及接受，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，壓抑了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣就會(huì)影響到學(xué)生之類的開發(fā)以及創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不良好的影響。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用立體化教學(xué)方式不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還可以更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生自發(fā)研究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在數(shù)學(xué)立體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，綜合選擇多元化的教學(xué)方法，促使立體化教學(xué)方式更加有效地實(shí)施。將立體化教學(xué)方式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教師的過(guò)程當(dāng)中只有一系列的優(yōu)點(diǎn)，不僅可以有效地?cái)U(kuò)寬學(xué)生的思維能力，還可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

金茜，湖北省武漢市，武漢市英格中學(xué)。