激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的實踐研究

摘要：作為小學(xué)班級管理的一種有效方法與手段，科學(xué)激勵機(jī)制的主要目的在于不斷地激發(fā)學(xué)生積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且全面有效地糾正其學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們愛上學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的自覺性、進(jìn)取性和創(chuàng)新性。管理小學(xué)班級教師必須基于班級實際狀況，構(gòu)建合理、科學(xué)的班級體制，對班級資源進(jìn)行科學(xué)利用，以不斷促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。小學(xué)班級管理過程中，班主任應(yīng)該正確把握學(xué)生的生理與心理，從而有效地實施與完善激勵管理機(jī)制。為此，本研究主要分析與探討小學(xué)班級管理期間對激勵機(jī)制的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：班級管理；小學(xué)；激勵機(jī)制；應(yīng)用

一、 前言

就小學(xué)管理層面來講，其管理的主要范疇當(dāng)屬班級管理。所謂的班級管理，實際上就是班主任對班級資源的有效協(xié)調(diào)和組織，建立有利于學(xué)生全面、健康發(fā)展的各種激勵機(jī)制等班級管理制度，并加以實施。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其能力和知識薄弱，在面對挫折時的抵抗能力很小，所以建立健全班級管理激勵機(jī)制是非常有必要的。

二、 競爭激勵機(jī)制

在某種程度上，競爭是事物發(fā)展和進(jìn)步的不竭動力。它也是時代精神的綜合體現(xiàn)。合理構(gòu)建競爭激勵機(jī)制是實現(xiàn)班級管理的重要途徑。比如說，把一個班級人數(shù)合理分成幾個小組，形成幾個團(tuán)隊，就班級衛(wèi)生、團(tuán)隊紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等指標(biāo)進(jìn)行考核，考核周期以周和月為單位，期末再進(jìn)行總體的評定，考核方式為團(tuán)隊之間互評，考核小組為班級教師。每周或者每個月的考核完成，都需要對優(yōu)秀的團(tuán)隊給予獎勵，這些獎勵可以是小畫冊、故事書之類的，也可以是在班級帶領(lǐng)同學(xué)朗讀課本或者是在班級朗讀自己喜歡的讀物等等，同時對其他的團(tuán)隊成員給予鼓勵，確保每一位小學(xué)生都能積極主動地參與活動當(dāng)中。現(xiàn)如今，我國已全面進(jìn)入教育體制改革時期，所以在班級管理的過程中，一定要在公平、公開、公正的原則下建立團(tuán)隊競爭激勵機(jī)制，確保每一位學(xué)生在參與競賽活動的過程中都能夠體會到學(xué)習(xí)和成長的樂趣，從而實現(xiàn)小組和個人的全面發(fā)展，從整體上提高班級管理的效率的同時，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 目標(biāo)激勵機(jī)制

從根本上來講，目標(biāo)激勵就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且根據(jù)其實際情況制定合理的目標(biāo)。在小學(xué)班級管理的過程當(dāng)中，班主任及時地與每位學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)長處和短板，并與其共同制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃及目標(biāo)，讓其明白目標(biāo)的價值和意義所在。從根本上講，班級管理是開展教學(xué)活動的前提和保證。如果能在班級管理中發(fā)揮目標(biāo)激勵的作用，將達(dá)到事半功倍的效果。

四、 評價激勵機(jī)制

在提倡素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)班級管理的過程中，班主任對學(xué)生的知識、品德、思想給予正確客觀的評價，對學(xué)生的全面發(fā)展將會起到非常大的激勵作用，更是有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。比如，對于小學(xué)生每天必備的日記寫作，教師就可以從小學(xué)生記錄的日常進(jìn)行點評，對于比較好的一些行為（助人為樂、幫助長輩做家務(wù)、獨立整理自己的衣物學(xué)習(xí)用品等等）可以在班上進(jìn)行公開點評，并給予一些形象的評價（紅色小星星、小紅花等等）作為獎勵。還可以進(jìn)行同學(xué)之間的互評，如上文的團(tuán)隊競爭激勵機(jī)制管理制度中，就可以利用團(tuán)隊成員之間的長時間相處及合作，然后進(jìn)行互評，對于小組里得分最高的學(xué)生，班主任就可以給予獎勵，等等。運用并不斷發(fā)展這種激勵評價的方式，不僅可以讓學(xué)生在外界的評價中不斷地思考自己的行為方式，還可以獲得同學(xué)之間的認(rèn)可，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，加深班級的凝聚力，使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。

五、 情感激勵機(jī)制

所謂的情感激勵實際上就是在班級管理的過程中，班主任通過與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的生理和心理狀態(tài)，有針對性地對其進(jìn)行情感激勵，不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，增加學(xué)生對老師的信任度，還可以滿足學(xué)生的自尊心。班主任在班級管理的過程中，多與學(xué)生接觸交流，不但有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作，而且有助于提高教師的思維能力和工作作風(fēng)。在與學(xué)生的溝通過程中，教師越頻繁地考慮學(xué)生的意見和建議，與學(xué)生接觸的時間就越多，就越是了解學(xué)生的思想和心理需求，然后用親切肯定的話語、微笑和贊美的眼神傳達(dá)對學(xué)生的激勵，讓學(xué)生在遇到困難時能夠有直面困難的勇氣和自信。此外，在學(xué)生犯錯誤時，教師應(yīng)給予寬容的微笑，并幫助學(xué)生找到犯錯誤的原因，積極引導(dǎo)其找到正確的解決方法，讓學(xué)生在教師的激勵下感受到教師的關(guān)心，獲得內(nèi)心的鼓舞和自信。

六、 榜樣激勵機(jī)制

在小學(xué)班級管理的過程中，榜樣激勵是時常用到的一種激勵方式，比如在班級中，有學(xué)生的成績好、人緣好或者是習(xí)慣好、性格好等等，都可以成為教師獎勵的對象以及學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。通過鼓勵學(xué)生向這些優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣，還可以通過彼此之間的交流增進(jìn)學(xué)生之間的感情，對學(xué)生的行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響。同時還可以給有特長的學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，以榜樣的力量，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。同時，作為知識的傳授者，教師應(yīng)該用自己的一言一行為學(xué)生樹立一個好榜樣，不斷激勵著學(xué)生進(jìn)步。

七、 總結(jié)

總之，作為一個相對特殊的群體，小學(xué)生的想象力相對豐富，求知欲強(qiáng)，但注意力不是很穩(wěn)定。所以，如果要實現(xiàn)小學(xué)課堂的有效管理，就需要科學(xué)合理地運用激勵機(jī)制，以保證學(xué)生在合作與競爭中能夠得到鍛煉，以達(dá)到其綜合能力全面發(fā)展的效果，通過有效的榜樣激勵、情感激勵、目標(biāo)激勵、評價激勵等激勵方式提高班級管理的效率。

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作者簡介：劉細(xì)娟，廣東省惠州市，龍門縣麻榨鎮(zhèn)中心小學(xué)。